La meilleure contribution à Mathématice consiste à partager avec les lecteurs une expérience ou une démarche qui vous tiennent vraiment à cœur : une activité réussie avec les élèves ; une nouvelle approche d’une question mathématique grâce aux TIC ; un dispositif technique prometteur ; une réflexion sur l’usage des TIC en classe etc. Play the Best online Casino Games - Slots-Online-Canada.ca and start winning from a large selection of online games, slots, jackpots and other casino games.
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 - Je vous suggère de mettre d’abord par écrit l’idée centrale de l’article : c’est la réponse, en une phrase, à la question : qu’est-ce que je veux dire ?
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La clarté, la précision, l’humour, l’enthousiasme et la belle écriture sont des qualités hautement appréciées par la revue.
Bonne écriture ! Envoyez vos propositions à mathematice@sesamath.net
G.Kuntz
Les numéros de mathémaTICE classés du plus récent au plus ancien.
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 - Automates - 01. Automates finis
 
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 - Réenchanter le bien-être des élèves et les mathématiques dans une école primaire de Coulommiers
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 - Un numéro spécial 100% rédigé par des femmes : pourquoi ?
 - Une année au club Maths du collège de Courson-les-Carrières
 - Visite guidée du laboratoire de mathématiques du Lycée Rosa PARKS de Thionville l>
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 - Introduction de badges en Mathématiques afin d’accroître l’engagement des étudiants
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 - La quête de Géométria
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 - ChingAtome : un site ? un outil ? Pour quels utilisateurs et pour quels usages ?
 - Le point sur MathGraph32
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 - Un labo « math et magique » au collège de Toucy
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 - Des ressources en ligne pour l’école primaire
 - L’inclusion scolaire : la grande débrouille
 - Vers une utilisation pédagogique réfléchie des exerciseurs Partie 2
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 - Deux interfaces Python avec des blocs pour le lycée : Vittascience et SofusPyScratch
 - Faire des mathématiques une discipline de culture par le prisme de leur histoire
 - Le trio Map/Filter/Reduce au coeur de la notion de fonction
 - Vers une utilisation pédagogique réfléchie des exerciseurs Partie 1
 - Banque d’exercices ScratchGGB pour le collège
 - Géométries non Euclidiennes en manipulation directe
 - Introduction à la programmation Python de manière débranchée avec Alien-Python
 - Théorie des langages et géométrie : la courbe de Sierpinski
 - Des nombres aux équations
 - Une perspective sur l’éducation bilingue
 - 5 activités visuelles avec le langage Python portant sur les notions transversales de programmation de seconde
 - Lettre à mes profs de maths
 - Jongler avec GeoGebra, une passion
 - Apprendre en s’amusant, est ce vraiment possible ?
 - Découvrir des concepts informatiques autour des arbres binaires
 - Et si on prenait de la hauteur pour faire des maths ?
 - Python 3, un bel objet ?
 - La machine de Turing (2 / 2)
 - La préhistoire de l’informatique
 - Histoires de machines
 - Éléments d’analyse de deux expériences d’ateliers mathématiques : en fin d’école primaire et en formation des professeurs des écoles
 - SNT/NSI : création et manipulation de fichiers image pgm et ppm
 - Mathématiques, beauté et... politique
 - MathALEA de Coopmaths, l’exerciseur « couteau suisse »
 - Enseignement kinesthésique des fonctions
 - La machine de Turing (1/2)
 - Cryptologie, histoire et jeux en CM2
 - Des chiffres au travers du temps et du monde, jusqu’à nos élèves !
 - Activités « GeoGebra par blocs » au collège avec ScratchGGB
 - La résolution des équations différentielles dans un environnement informatique
 - Des activités pour l’enseignement de l’algorithmique au collège
 - Correction dématérialisée et filmée - chronique d’un parcours d’expérimentation
 - Une figure pleine de ressources
 - Histoires de Grecs
 - Une approche esthétique de la géométrie en CM2
 - Automatiser la diffusion d’une mémoire de classe
 - L’abaque de Neper, un artéfact quatre fois centenaire pour enseigner le binaire
 - Série d’introduction à l’algorithmique pour le Lycée
 - Et si on supprimait le mode examen des calculatrices ?
 - L’héritage astronomique des mathématiques
 - Histoires de souverains après 1600
 - Automatisation de la création d’exercices aléatoires Python dans LaboMep
 - Autour de √2 : promenade historique
 - Des datas pour Pollubike
 - Vittascience : un site pour rendre les mathématiques et les sciences plus vivantes
 - Enseigner de nouveau à distance. Qu’en retenir pour les périodes à venir ?
 - Enseignement hybride et à distance : retour d’expériences et éléments pour des choix nécessaires.
 - Very Math Trip : interview (un peu) décalée d’un matheux humoriste
 - Mathix, c’est fantastix !
 - Astrologie, astronomie et mathématiques : l’histoire partagée
 - Histoires de souverains avant 1600
 - Analyse et construction de figures autosimilaires
 - Pierre Carrée : des maths (mais pas seulement) pour mes élèves (et les autres)
 - Entre « présentiel » et « distanciel » dans une école rurale en CM1/CM2
 - Mathématiques colorées et oeuvres Genially
 - « Mon classeur numérique de mathématiques » : une véritable mine d’or !
 - p5Visuel, un environnement de programmation visuelle pour le web
 - Spirales de Cotes et dynamique newtonienne
 - Fonctions : une perspective historique
 - Histoires d’Orient
 - Maths et Jeux, un site et une chaîne vidéo pour faire aimer les maths au collège
 - Enseigner les mathématiques à travers les problèmes
 - Utilisation du serveur WIMS pour développer les compétences graphiques des élèves de Première Scientifique
 - L’échelle historique de difficulté
 - Histoires de jeunes
 - Pourquoi publier dans MathémaTICE
 - L’énigmatique Alan Turing
 - Gérard Berry : où va l’informatique ?
 - Histoire des mathématiques et enseignement : entretien avec Bernard Ycart
 - Histoires de femmes
 - Deux ressources numériques de l’IREM de Limoges
 - Le projet « latence » de l’atelier scientifique du Lycée Parc de Vilgénis
 - La théorie des graphes appliquée aux jeux sur graphes
 - Faciliter la circulation des documents dans une classe grâce à l’application ChingView
 - SacAdo : interface de gestion et de suivi des acquisitions des savoir-faire par exercices aléatoires interactifs autocorrectifs
 - Comment faciliter la création d’exercices aléatoires dans LaboMep ?
 - De « Maths et Tiques » à MathémaTICE : entretien avec Yvan Monka
 - L’enseignement des maths pendant le confinement en Allemagne, France, Israël et Italie
 - Intégration du numérique en classe et projet mathématique sur le réseau socio-numérique Twitter
 - Jeux et maths, où en est-on ?
 - Une approche sensorielle des tables de multiplication : la table de Pythagore en 3D
 - MathALEA - Vers une évaluation par contrat de confiance 2.0
 - Problèmes de traversée de rivière
 - Geogebra et programmation par blocs
 - Mathématiques complémentaires : les algorithmes du programme de l’option de Terminale (2020).
 - Les algorithmes du programme de l’option de Terminale « Mathématiques expertes » (2020).
 - Analyse critique des algorithmes mis en oeuvre dans les sujets des E3C de la BNS
 - M@ths en vie, ou comment ancrer les mathématiques au réel
 - Maths en plein air au Cycle 3 avec MathCityMap
 - Fonctions et géométrie dynamique
 - Présentation interactive de documents
 - Jeux et graphes : la théorie des graphes de 5 à 95 ans
 - Polygones isotoxaux et astres mathématiques
 - Evaluations mathématiques confinées en IUT
 - Différents contextes d’utilisation de Moodle
 - Classes virtuelles et LaboMep au temps du confinement
 - Témoignage, constats et suggestions d’un professeur confiné
 - La crise du Covid-19 à l’École Européenne de Varèse, en Lombardie
 - Faire des mathématiques en étroite interaction avec le site Rubricamaths
 - Accromath, une revue québécoise, source d’inspiration et de ressources pour la classe (confinée ou non)
 - SofusPyScratch : un logiciel pour passer de Scratch à Python en mathématiques
 - La trigonométrie rationnelle
 - Les algorithmes du programme de spécialité mathématiques de Terminale (2020).
 - Comment comprendre et corriger les erreurs en langage Python ?
 - Co-intervention en Lycée Professionnel : quelle place pour les réseaux et la coopération ?
 - Algorithmes en Lycée Professionnel
 - Exemples d’actions de formation dans les laboratoires de mathématiques de l’Académie d’Orléans-Tours
 - Placer l’étude de problèmes au coeur de l’enseignement
 - Initiation à DGPad : manipulations géométriques, programmation par blocs et activités pédagogiques
 - La tête dans les étoiles : pour une approche plus rationnelle des polygones réguliers
 - DocTools : Évaluation et Partage
 - Xcas/Khicas : calcul formel et algorithmique
 - Une Journée d’Exploration et de Découverte de l’Informatique (JEDI) dans l’Académie d’Orléans-Tours
 - Découvrez votre ville avec MathCityMap !
 - Un support numérique qui favorise les automatismes et l’auto-évaluation
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				SNT : des activités autour des graphes et des réseaux sociaux
 - Des blocs pour faciliter l’enseignement de Python au lycée
 - Mathématiques et désenchantement
 - MathCityMap, l’application qui fait prendre l’air aux mathématiques !
 - Faire réaliser un agroglyphe à des élèves de 6e : intérêts et méthodes
 - Les pépites du site pédagogique de l’académie de Limoges
 - Les algorithmes du nouveau lycée technologique, en Python
 - Geogebra pour la formation des enseignants au Maroc
 - La méthode de Newton-Raphson
 - Programmer des cadenas numériques pour un escape game
 - Activités ludiques en programmation par blocs avec un logiciel de mathématiques
 - Les beaux-arts Mathématiques
 - Les histoires de Bernard Ycart
 - Python sait-il vraiment calculer ?
 - Récursivité en programmation et récurrence en mathématiques
 - Les algorithmes du programme de Mathématiques de Première technologique (2019).
 - Intégrer des robots dans une progression sur la programmation du cycle 1 au cycle 4
 - Quelle place pour les TICE dans les nouveaux programmes en lycée professionnel ?
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				Les exemples d’algorithmes du nouveau lycée général, en Python
 - Boîte à outils GeoGebra pour faire de l’arithmétique
 - Associer programmation par blocs et langage Logo avec LogoBlocs
 - Tout est algorithme, tout est fonction
 - Les algorithmes du programme 2019 de mathématiques de Seconde
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				Quid des ressources algorithmiques dans LaboMep ? 
 - Les courbes de Bézier : un outil au service des enseignants du secondaire
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 - L’approche créativité de Scratch est-elle compatible avec l’enseignement des mathématiques ?
 - Le gnomon : Thème et variations
 - Dix ans de ressources mathématiques publiées sur le site de l’académie de Nantes
 - Modification et création de ressources dans LaboMep V2
 - À la découverte de Python avec la calculatrice Casio graph90+E
 - GeoGebra et Javascript
 - Complément algorithmique pour l’article de Pierre Legrand, « Une curieuse suite récurrente »
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 - Position, mouvement et distance des étoiles
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 - L’informatique peut-elle sauver les maths ?
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 - Un exemple de liaison 3ème - TS autour des fractales.
 - Scratch et calcul mental
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 - Séquences d’algorithmique en mathématique en Python 3, de la seconde à la terminale
 - Réactions à l’article « Polynômes de Lagrange : récit d’une exploration en Terminale S utilisant les outils informatiques »
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				Calcul formel, programmation par blocs et Python avec SofusPy 
 - Pensée informatique et géométrie
 - La lumière messagère des étoiles : la distance Terre Soleil
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 - Polynômes de Lagrange : récit d’une exploration en Terminale S utilisant les outils informatiques
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 - CréaCube, comparaison de la résolution créative de problèmes, chez des enfants et des adultes, par le biais d’une tâche de robotique modulaire
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 - Scratch ou Blockly au collège : un nouveau leurre ?
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 - Faire des mathématiques à l’École aujourd’hui
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 - De la programmation par blocs à Python, avec SofusPy et PluriAlgo
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 - La latitude en fonction de la durée du jour le plus long
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				Atelier scientifique du Lycée Parc de Vilgénis (Massy) 
 - Un projet ICN en Seconde : participation au Challenge AstroPi
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				Apprentissage de Geogebra sans mode d’emploi
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 - Faire entrer l’école dans l’ère du numérique ?
 - Le nocturlabe
 - PluriAlgo, un logiciel d’algorithmique pluri-langages
 - Prise en main de GeoDyn
 - Recension du livre « The Mathematics Teacher in the Digital Era »
 - Regards croisés sur l’algorithmique et la programmation (6)
 - Apports du boulier chinois en grande section de maternelle
 - Arbre de Pythagore 3D avec rotation de 90° à chaque étape
 - Epreuve pratique en mathématiques
 - Expressions et fonctions dans DGPad
 - Innumérisme et chômage sont-ils liés ? (2/2)
 - Ma première fois avec MOODLE...au collège
 - Prise en main de CaRMetal (2/2)
 - Quelques propositions sur le fonctionnement des générateurs de nombres aléatoires
 - Regards croisés sur l’algorithmique et la programmation (5)
 - Sur une « nouvelle » loi de probabilité
 - Allier statistique et informatique : quelles filières après le bac ?
 - Approche d’une homothétie à l’aide de Geogebra
 - Géométrie algébrique plane avec GeoGebra
 - Géométrie repérée 2.0 (et en 3D) au lycée
 - Innumérisme et chômage sont-ils liés ? (1/2)
 - L’explosion continue… en classe
 - Le jeu d’échecs au coeur du projet pédagogique
 - Prise en main de CaRMetal (1/2)
 - Regards croisés sur l’algorithmique et la programmation (4)
 - Utilisation des listes sur les calculatrices en Seconde
 - Communiquer avec des formules mathématiques
 - Exégèse de CaRMetal
 - Expérimentation d’une tablette numérique en classe
 - Fleurs de tractoire avec CaRMetal
 - GeoGebra comme outil de consolidation
 - Introduction de la dérivée en LP
 - Les mathématiques de la Saint-Valentin
 - Regards croisés sur l’algorithmique et la programmation (3)
 - Un Mooc en Maths - Retour d’expérience
 - Bonnes vibrations pour la 3D, le retour ... et l’implémentation
 - Concours des enseignants innovants au Maroc
 - La percée des MOOCs en formation initiale et continue
 - Le compas dans l’œil...
 - Le manuel numérique Sésamath 6ème
 - Les outils Pépite sur LaboMeP
 - Math speak
 - Regards croisés sur l’algorithmique et la programmation (2)
 - Une constellation de Sesamaths francophones
 - Approche matricielle d’une transformation géométrique
 - Construire une figure par récursivité avec CaRMetal 3.8.2
 - Création d’exerciciels avec jQuery
 - Des évaluations à la carte automatisées
 - DGPad - (Parte 2) : Scripts geométricos
 - DGPad - Un enfoque táctil específico de geometría dinámica en tabletas
 - Eratosthène et la mesure de la circonférence terrestre
 - Interactions sur tablettes tactiles et géométrie dans l’espace
 - Pédagogie par projet en Haïti
 - Regards croisés sur l’algorithmique et la programmation (1)
 - Représentation graphique de fonctions discontinues
 - Travail collaboratif avec CaRMetal
 - DGPad - (Partie 2) : Scripts géométriques
 - DGPad - Une approche tactile spécifique de géométrie dynamique sur tablettes
 - Expérimentation de tablettes en classe de Sixième
 - Les propositions du groupe Casyopée pour l’étude des fonctions
 - Quelques activités avec R
 - Sections, graphes et parcours au coeur du projet J3P
 - Un algorithme, un jeu d’enfant !
 - Vidéos et démarche d’investigation
 - Aspects pédagogiques du cahier de textes électronique
 - Calcul formel sans clavier sur tablettes tactiles
 - Des outils pour les QCM
 - Exemple d’un blog alimenté par une soixantaine d’élèves de lycée.
 - Fonctions et nuances de gris
 - L’informatique au secours de l’algèbre...et réciproquement !
 - Les « gestures » en géométrie
 - Prise en main de GeoGebra 3D
 - Un outil pour la conception d’exercices de calcul
 - Une curiosité mathématiques en Terminale S
 - Fonctionnements des réseaux en ligne d’enseignants
 - GeoGebra dans la Tunisie en transition.
 - IREM de Lille : des ressources en ligne et des journées académiques
 - Météorologie : probabilités et statistiques de la 6ème à la Terminale
 - Narration de recherche : Les mathématiques et la vie
 - Pavage des surfaces 3D
 - Statistique inférentielle avec GeoGebra 4.2 et avec la Ti-82 Stats fr
 - Une situation emblématique pour l’étude du discours médiatique
 - Le projet J3P : vers des parcours pédagogiques personnalisés
 - Droite graduée : exemple de scénarisation de graphe avec J3P
 - Exploration dynamique des infinitésimaux
 - Mathématiques, pavages et création artistique
 - Mathématiques et numérique : un regard à l’échelle d’une académie
 - Une approche 3D du concept de fonction d’une variable réelle
 - Multi-représentations
 - L’intégration de MathGraph32 dans LaboMEP : La possibilité de mettre en ligne des exercices interactifs
 - Les développements du projet Neurosup
 - Fonction numérique d’une variable réelle via un usage des TICE
 - Initiation à TracenPoche dans le cadre de LaboMEP
 - Le rallye Calculatice, une puissante motivation pédagogique.
 - Les graphes en engagement direct
 - Les prémices du Cahier numérique Sésamath CM2
 - Maths, TICE et nouveau supports : qu’en sera-t-il dans dix ans ?
 - Mutualiser pour enseigner par compétences
 - TICE : un enseignement renouvelé en profondeur
 - Un semestre d’utilisation des TICE en Accompagnement Personnalisé en 1ère S
 - Une bibliothèque d’animations Flash pour aider à voir les mathématiques
 - Arbre et loi binomiale
 - Arbres syntaxiques en ligne
 - Cryptographie et arithmétique
 - L’usage des TICE en formation continue des enseignants au Maroc
 - Plaidoyer pour l’activité mentale
 - Point de fuite avec CaRMetal
 - Regards croisés sur LaboMEP
 - Un concours de calcul mental avec LaboMEP
 - Un exemple d’utilisation de manuel numérique en mathématiques
 - Une séance avec Xcas en classe de Seconde.
 - Bachotage arithmétique avec bash, levons la bâche !
 - Comment Freemind m’a menée au Mind mapping...
 - Consommer mieux grâce aux mathématiques, tome 2
 - Introduction à la neuroéducation
 - La saga de Tracenpoche
 - LaboMEP : vers un ENT mathématique ?
 - Les fonctions en engagement direct et en JavaScript
 - Mind mapping : l’encyclopédie de Diderot et D’Alembert
 - Programmation en Python pour les mathématiques
 - Sesamath.ch
 - Algèbre linéaire et géométrie dynamique
 - Classe mobile de calculatrices
 - De l’intérêt des constructions molles en géométrie dynamique
 - Evaluation par compétences au collège de l’Europe : bilan et perspectives
 - Projeter des prestations d’élèves en classe ?
 - Recherche de problèmes au Collège avec un Logiciel de Géométrie Dynamique
 - Ying : un logiciel de représentation de fonctions de deux variables pour la classe de TES
 - Arbres syntaxiques en algèbre
 - Découverte de la programmation objet en JavaScript : Le cas des fractions
 - Haïti : les outils de Sésamath et le travail diversifié
 - La Fabrique : un générateur d’exercices interactifs
 - La panoplie du petit footballeur
 - Lycée professionnel : introduire des notions mathématiques à partir de l’enseignement des sciences-physiques
 - Simulations d’expériences aléatoires en classe.
 - TUIC et Handicap
 - Un portable ça n’est pas une calculatrice.... non c’est bien plus !
 - Une année d’évaluation par compétences au Collège : le bilan
 - Bilan d’une séquence de géométrie dynamique en CM2
 - Calcul mental dans Labomep
 - Comment utiliser les corrigés numériques des manuels Sésamath ?
 - Exo7 : des vidéos pour corriger des exercices d’algèbre en Licence
 - La boîte de Pandore des mathématiques expérimentales
 - Le script est là ? Action !
 - Retours d’expériences avec Labomep
 - Un petit logiciel pour découvrir des systèmes de numération
 - Une expérience d’évaluation par compétences
 - « Philobotique » à l’Ecole !
 - Dr. Geo II, un docteur qui peut s’opérer tout seul.
 - Internats d’Excellence : des questions de MathémaTICE à Sabrina Roberjot, membre de Sésamath
 - Labomep : pour rendre accessible la géométrie dynamique
 - Le tableur (2) : Un exemple très concret et une recherche très abstraite
 - Les réseaux bayésiens au secours des probabilités conditionnelles
 - Les tableaux de Biya en mathématiques
 - PepiMep : différencier l’enseignement du calcul algébrique en s’appuyant sur des outils de diagnostic
 - Réflexions sur les ENT : questions éthiques, perspectives pédagogiques, évolutions professionnelles
 - Tout le Web dans Labomep ?
 - Une Boîte à Outils Mathématiques pour les Élèves en situation de Handicap au Collège : un projet de l’Ecole Centrale de Lille
 - Une bonne vibration pour la 3D
 - Algorithmique et programmation
 - Algorithmique et tableur
 - Calcul formel et géométrie dynamique : comment les associer ?
 - Géométrie dynamique et calcul formel : un enrichissement mutuel pour résoudre des problèmes
 - Instrumenpoche évolue : voici la version 2, ses nouveautés et ses perspectives
 - Mathématiques et développement durable : une première approche de l’équilibre carbone
 - MathGraph32 : des figures dynamiques pour appréhender et résoudre des problèmes
 - Quelques apports du T.N.I en classe : comparaison de deux configurations
 - Refraction : un jeu pour apprendre organisation spatiale, fractions et stratégies...
 - Un exemple d’utilisation de Labomep : une activité géométrique en Cinquième
 - Enseigner autrement le concept de carré en CE2
 - Activités mentales et automatismes au Collège et en Seconde : une approche globale
 - Des ressources pour enseigner la modélisation
 - Des TICE aux TUICE : le grand saut.
 - Géométrie dynamique et Vidéoprojection
 - L’actualité (auto-alimentée) des pages mathématiques académiques
 - Le « pretty print » des logiciels de calcul formel
 - Le graphisme vectoriel
 - Le jeu d’échec du tableur dans l’enseignement
 - Les nouveaux exercices Mathenpoche dans Labomep
 - Que faire avec un tableur formel au collège et au lycée ?
 - Consommer mieux grâce aux mathématiques : des exercices de « vie réelle » pour le Collège, le Lycée professionnel et le Cycle 3
 - Exemple d’utilisation d’un algorithme en cours de mathématiques
 - Invitation au voyage en « Sesamathie ».
 - L’informatique et ... l’imagination au secours de nos sympathiques décrocheurs
 - Manuels numériques associés au Cartable de l’Isère (ENT iTop)
 - Mathonautes : un site d’enseignant
 - Ressources Vives. Le travail documentaire des professeurs en maths
 - Un an d’algorithmique avec CaRMetal en Seconde
 - Un manuel, un tableau blanc interactif et un site Internet… (AC n° 3)
 - Un paquet LaTeX pour l’algorithmique
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- I2geo, une plateforme de mutualisation de géométrie dynamique
 - L’actualité des blogs mathématiques
 - Maths 2.0 et intégration de pratiques 2.0 dans l’enseignement des mathématiques
 - P@nse-Math : un forum d’aide en ligne au travail des élèves de l’académie de Besançon
 - Un forum pour apprendre et faire des mathématiques ensemble.
 - Un site d’aide scolaire et un blog : témoignage d’un enseignant
 
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				Les articles hors dossier
				
				
				
- Dix-chotomie !
 - Expérimentation d’une option informatique à Marseilleveyre en 2009/2010
 - Géométrie repérée dynamique : une autre voie vers l’algébrisation ?
 - Internet, une nouvelle donne
 - Journée de formation de Zaghouan (Tunisie) : Geospace et TBI
 - Une présentation scénarisée du produit de deux entiers relatifs
 - Utilité pédagogique de la licence GPL
 
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- Brève histoire du B2i
 - Évaluer des compétences : des micro-compétences aux champs de compétences
 - Gestion d’évaluation par Compétences (GEC), genèse d’une création
 - Les TIC en mathématiques et leur évaluation dans le socle commun de connaissances et de compétences
 - Pourquoi mettre en place le B2i dans un établissement scolaire ?
 - Quel B2i pour le lycée professionnel ?
 - SACoche : Suivi d’Acquisition de Compétences
 - Validation du domaine 4 du B2i lycée.
 
 - Les articles hors dossier
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- Apprendre des notions mathématiques, géographiques et algorithmiques à l’aide d’un environnement de navigation 3D au-dessus de la Grèce
 - Entre investigation et recherche de problèmes en mathématiques
 - Expérimenter pour introduire la fonction inverse en Seconde
 - Recherche des problèmes « inversés ». Approche des problèmes « difficiles ».
 - Sur la conjecture d’Erdös-Straus
 - TIC et démarche d’investigation en mathématiques : expérimentations en Collège
 - Un enseignement scientifique co-disciplinaire pour traiter la question de la modélisation du cycle du carbone au lycée
 
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				Les articles hors dossier
				
				
				
- CAMI : Communauté d’Apprentissages Multidisciplinaires Interactifs
 - Construire des pièces d’échecs dynamiques avec TracenPoche.
 - De l’algorithmique pour faire des mathématiques
 - Des « Mathcritiques » aux Antilles.
 - Difficultés en mathématiques et psychologie : Peut-on compter sur une base « dys » ?
 - L’e-cureuil, site d’animations mathématiques
 
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- Au-delà des exerciseurs, un laboratoire de mathématiques du futur...
 - Construire avec GeoGebra puis démontrer avec Exogéo
 - Et si on élargissait la perspective ?
 - Exerciseurs au premier degré, au-delà de l’entraînement !
 - Résolution de problèmes : quelle place pour les exerciseurs ?
 - Résoudre un problème : l’appui de Mathenpoche
 - Un exemple d’intégration de Mathenpoche-réseau en classe PPRE (2009-2010)
 
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				Les articles hors dossier
				
				
				
- Algorithmique en seconde avec Xcas
 - Exo7 : un site d’exercices de mathématiques pour la Licence
 - L’INRIA participe à la formation des enseignants à l’algorithmique
 - La naissance du mètre sous la révolution française
 - MathBridge, un pont (européen) entre lycée et université
 - Tourner un clip vidéo pour apprendre des Mathématiques.
 
 - Droite des douze points. Détermination géométrique du centre du cercle d’Euler.
 - Formation aux TICE des enseignants de Maths en Tunisie : L’Université d’été (13-18 juillet 2009) de Gammarth
 - Kidimath : Genèse et perspectives
 - La dyscalculie développementale : une notion délaissée – à tort ou à raison – par les enseignants de mathématiques
 - Math-Bridge : remédiation entre lycée et université
 - Mesurer l’efficacité pédagogique des lycées
 - Programme GENIE au Maroc : TICE et développement professionnel
 - Bibliothèque de ressources mathématiques pour le TNI Prométhean
 - Des mathématiques sportives pour de meilleures performances en classe
 - Faire l’expérience du projet Recensement à l’école
 - Formation des enseignants à l’utilisation de TracenPoche. L’exemple du Pérou.
 - Pourquoi utiliser (aussi) des langages fonctionnels au lycée ?
 - Tel est pris qui croyait prendre !
 - Yéaah !! mon prof de math nous a fait sortir nos portables en cours !
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- Des mathématiques en jouant : les attrape-souris du Matou matheux
 - Jeux et TICE, un cheval de Troie idéal pour entrer dans les mathématiques ?
 - Jouer dans Kidimath
 - Le CIJM, la culture et les jeux mathématiques
 - Les jeux « sérieux » : Peut-on apprendre des mathématiques en détruisant des zombies ?
 - MaThS à GoGo & ToKe’MaThS : des jeux mathématiques sur ordinateur
 - Quand la valise de Maths à modeler s’ouvre...
 - Sangaku, des problèmes ouverts de géométrie du collège au lycée ?
 
 - Un exemple d’utilisation du TNI en classe de Cinquième
 - Corriger les « copies numériques » des élèves en passant par le format PDF
 - La démonstration géométrique revisitée avec Exogeo.
 - MathenPoche : une remédiation efficace ? Une micro-expérience proposée à la réflexion des chercheurs.
 - Un Matou (matheux) bien affûté !
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- Articles déjà parus dans MathemaTICE à propos du travail collaboratif
 - Deux classes travaillent sur le thème Mathématiques et développement durable
 - La résolution collaborative de problè mes au collège et au lycée
 - Manuel Sésamath et Cahiers Mathenpoche : une approche du travail collaboratif ?
 - MathémaTICE : une revue en ligne conçue et réalisée à distance par voie collaborative.
 - Ovidentia, un espace de travail collaboratif pour la classe
 - TIC et suivi de la mobilité étudiante
 - Wikirem, retour d’expérience d’un travail collaboratif utilisant un moteur de wiki.
 
 - Courrier des lecteurs
 - Expérience de deux clubs « Maths et TICE » en Tunisie
 - Les objets aimantés en Géométrie Dynamique
 - Mathenpoche vu par les élèves et les parents
 - Maths et TICE dans un collège tunisien : Leçon témoin sur Thalès
 - Pour un usage optimal de Mathenpoche en classe
 - Regards croisés sur l’optimisation mathématique
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				Le dossier
				
				
				
- Activités mises en ligne par l’IREM de Lille sur le Calcul des probabilités en Troisième
 - Des probabilités pour la classe dans L@ feuille à problèmes
 - La fluctuation d’échantillonnage dans les nouveaux programmes de baccalauréat professionnel
 - L’esprit des probabilités, de l’école au lycée.
 - Pourquoi faut-il utiliser les TICE pour enseigner les probabilités et les statistiques ?
 - Réflexions sur le projet « recensement à l’école »
 - Statistiques Médicales En Ligne (SMEL)
 
 - Apprendre-en-ligne.net
 - Compter les moutons... pour réveiller l’intérêt des élèves !
 - Les mathématiques en anglais dans des projets eTwinning
 - Mathenpoche pour favoriser la formation mathématique en maison d’arrêt
 - MobiNet : pratiquer les Maths et la Physique par la simulation interactive
 - Un bilan maths-MITIC dans le canton du Jura
 - Un cahier de textes sous forme de blog
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				Le dossier
				
				
				
- 100% TNI
 - Exemple d’usage d’une classe mobile couplée à un Tableau Numérique Interactif en Mathématiques
 - Le Tableau Blanc Interactif en mathématiques, un outil qui facilite l’apprentissage ?
 - Le tableau interactif : un outil au service des mathématiques
 - Le tableau numérique interactif : quelles spécificités vis-à-vis d’autres dispositifs ? Quand et pourquoi l’utiliser ?
 - Trois années d’utilisation d’un TBI en cours de Mathématiques
 - Un premier bilan du déploiement des TBI en Primaire
 
 - calcul@TICE 2008 : la parole aux élèves et aux développeurs !
 - Ebep’s, corrigés interactifs de sujets de brevet
 - Exemple d’étude d’une suite récurrente complexe de la forme un+1 = f(un) à l’aide de MathGraph32.
 - J’étais à ICME 11 !
 - Mathématiques en images
 - Naissance et développement d’un projet collaboratif : un manuel TICE libre pour l’école primaire
 - Quelques expériences d’utilisation de l’ordinateur au lycée d’enseignement technique.
 - Quelques ressources informatiques gratuites pour l’enseignant et l’élève de Collège dans le cadre des mathématiques.
 - Sesaprof : les mathématiques ensemble
 - Suspendre le temps en géométrie dynamique pour affiner l’investigation
 - Un congrès mondial sur l’enseignement des mathématiques
 - Utilisation de Mathenpoche en classe de BEP agricole « Vente de produits frais »
 - Utiliser un logiciel de géométrie dynamique en CP ... Est-ce bien raisonnable ?
 - Exemple d’utilisation intégrée de WIMS au lycée
 - Les facteurs humains dans l’enseignement des mathématiques.
 - Les mystères statistiques du portail des IREMs
 - MathenPoche version réseau, l’exemple de déploiement dans l’académie de Nancy-Metz
 - Nouveaux référentiels de maths-sciences pour le bac pro 3 ans : quelle place pour les TICE ?
 - Quels échanges pour quels usages de MathEnPoche ?
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- Articles sur TICE et Maths à l’école déjà parus dans Mathematice et liens divers
 - Bilan de quelques années d’une classe pupitre
 - Les embouteillages en Grande Section de maternelle
 - Mathématiques magiques
 - Pour un bon usage des calculatrices à l’école primaire
 - PrimTICE : un répertoire de scénarios pédagogiques mettant en œuvre les TICE dans des situations de classe.
 - TICE et appropriation du temps en Moyenne Section de Maternelle.
 
 - 2007 : une année scolaire pour se préparer.
 - Conception collaborative de ressources pour l’enseignement des mathématiques : le cédérom du SFoDEM.
 - Exemples de ressources du cédérom « Conception collaborative de ressources pour l’enseignement des mathématiques, l’expérience du SFoDEM »
 - Maths et info : une histoire déjà ancienne
 - Utilisation de Mathenpoche, des enseignants témoignent
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				Le dossier du numéro
				
				
				
- 18 superbes activités mathématiques en environnement informatique, à consommer sans modération !
 - Entraîner les élèves à l’épreuve pratique de mathématique du baccalauréat S à l’aide de Mathenpoche Réseau
 - Expérimenter et prouver. Faire des mathématiques au lycée avec des calculatrices symboliques. 38 variations sur un thème imposé
 - La démarche d’investigation et les TICE : une opportunité pour l’inventivité ?
 - La géométrie à l’épreuve pratique de Terminale S avec GéoPlan et GéoSpace.
 - Les TIC dans l’enseignement des mathématiques
 - Réflexion lors du conseil d’enseignement
 - Un exercice de l’expérimention 2006/2007 avec la calculatrice Classpad de Casio
 - Un scénario pédagogique en TS
 - Zoom sur divers documents à propos de l’épreuve pratique
 
 - Apprendre autrement des mathématiques universitaires sur les-mathematiques.net
 - Des TP avec Xcas
 - Introduire les racines carrées à partir de la géométrie
 - Notes de lecture à propos du livre : Urgence école. Le droit d’apprendre, le devoir de transmettre
 - TICE et mathématiques au Maroc
 - Calcul@TICE : Un rallye de calcul mental en ligne à la liaison CM2/6e.
 - Des statistiques à l’aide du tableur en troisième
 - Epreuve pratique en Terminale S : une expérimentation
 - Interopérabilité des logiciels de géométrie dynamique : le projet intergeo
 - Maths, entre écran et papier
 - Une expérimentation bien menée ouvre des pistes de démonstration
 - Eratosthène, l’Arpenteur de la Terre.
 - Mathématiques avec Xcas
 - Partenariat entre le Bulletin de l’APMEP et Mathématice.
 - Suites récurentes : le cas homographique
 - Visite guidée d’un impressionnant site de ressources mathématiques pour la classe
 - CultureMath, des ressources pour les enseignants de mathématiques
 - Démarche expérimentale et apprentissages des mathématiques
 - Enseigner et apprendre dans la société du savoir : enjeux et questions...
 - Trois séquences en classe de sixième : comparaison de dispositifs techniques
 - Partenariat entre Mathenpoche et Casmi : une synergie transatlantique.
 - Pénombre en pleine lumière.
 - STATISTIX, un site consacré aux statistiques
 - Zoom sur les métiers des mathématiques.
 - 
				Le dossier du numéro
				
				
				
- Le tablet PC, mieux qu’un Tableau Numérique Interactif ?
 - Au début il y avait le tableau noir....
 - Déploiement de Tableaux Blancs Interactifs
 - Des tableaux numériques, pour quoi faire ?
 - Géométrie dynamique, instruments virtuels et tableau interactif
 - Quelques bémols dans une mélodie trop allègre...
 - Un exemple d’utilisation du TNI : la trigonométrie en 3e
 - Utilisation du rapporteur du TBI en classe de sixième
 - Utilisation du tableau numérique interactif (TNI) en cours de Mathématiques
 
 - CASMI, un site canadien de résolution de problèmes
 - Enseigner avec les TICE dans le département des Landes
 - Euler en TS, explicite ou implicite
 - Faire cours avec l’informatique : l’exemple du PGCD
 - Les portables des Bouches du Rhône
 - Angles et cercles en Sixième
 - POINT DE VUE : « Manuel du futur .... proche ?? »
 - Travail collaboratif en mathématiques
 - Une enquête sur des listes de discussion
 - Cercle et tangente
 - De l’utilisation de MathenPoche pour l’évaluation des élèves
 - Manipulation directe sur tableur
 - Mesurer la Terre est un jeu d’enfant !
 - Allons nous finir dans le film Matrix ?
 - Code en Bois, un outil pour travailler la pensée informatique en mode débranché
 - Comment utiliser des architectures néolithiques pour faire travailler les mathématiques ?
 - Enseigner les mathématiques via l’algorithmique : une expérience et un ensemble de ressources pour l’école élémentaire
 - Étude expérimentale de l’évolution de la luminosité en fonction de la distance
 - Expérimentation de NotebookLM pour produire des résumés audio de cours
 - Jeux et graphes. La théorie des graphes de 5 à 95 ans.
 - La statistique à l’ère de la Big Data
 - Neuvième colloque de l’Espace Mathématique Francophone (Montréal 2025)
 - Si je ne comprends pas la réponse de ChatGPT, c’est que ça doit être vrai
 - Une IA saurait-elle écrire le sommaire d’un numéro de MathémaTICE à partir de l’environnement de la revue ?