Mathématice, intégration des Tice dans l'enseignement des mathématiques  
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N°74 - mars 2021

N.B. Tous les articles de ce numéro sont librement accessibles par les liens situés en bas de page, après l'éditorial.
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MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

- Appel à contribution 2020-2021

- Des articles à lire ou à relire

- Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

- Les articles du numéro

  • Juliette Hernando présente Maths et Jeux, le site et la chaîne vidéo qu’elle offre à l’utilisation de ses élèves, mais aussi à tous les visiteurs qui voudront bien s’y connecter. La richesse et l’intérêt de ces documents apparaissent clairement lors de cette visite guidée très détaillée (voir) ;
  • Cathy Burck et le groupe Mathouvert de l’IREM de Strasbourg mettent à la disposition des enseignants un scénario pour chaque introduction d’une notion mathématique nouvelle. Les problèmes proposés ont été testés par les membres du groupe et sont améliorés au fur et à mesure des expérimentations (voir) ;
  • Fernand Alfred Malonga Moungabio et Espoir Memougame rapportent quelques éléments d’une expérimentation réalisée avec des élèves de Première scientifique, série C du Lycée de la Révolution à Brazzaville. Cette étude permet de montrer l’importance d’un environnement informatique comme WIMS pour développer des compétences graphiques ou visuelles dans l’étude d’une fonction et de la dérivée graphique (voir) ;
  • Bernard Ycart poursuit l’exploration de l’histoire des mathématiques dans un contexte d’enseignement. Deux articles en éclairent l’importance :
    • Un des intérêts de l’histoire des maths est de fixer une échelle de difficulté. Plus une notion est apparue récemment, plus les résistances ont été fortes, plus elle doit être considérée comme difficile pour nos élèves aujourd’hui. Ne pas connaître, au moins vaguement, le processus d’apparition d’une notion, c’est courir le risque d’en sous-estimer la difficulté pour les élèves (voir) ;
    • Si on cherche dans l’histoire des mathématiques des modèles à qui les élèves pourraient s’identifier, quoi de mieux pour les faire rêver que des enfants ou des adolescents de leur âge ? Bernard Ycart propose de découvrir vingt jeunes, de 5 à 26 ans, qui ont contribué à l’avancée des mathématiques (voir) ;
  • Pascal Couvrechef plaide pour que des auteurs nouveaux et nombreux publient dans MathémaTICE. Peut-être vous convaincra-t-il d’en être et d’en recueillir les fruits ? (voir) ;
  • Les deux articles qui terminent ce numéro sont bâtis à partir d’émissions de France Culture consacrées à Alan Turing et à Gérard Berry  :
    • L’énigmatique Alan Turing retrace la courte vie de ce personnage génial et romanesque qui connut une fin tragique et prématurée, avant sa récente réhabilitation royale (voir) ;
    • Où va l’informatique ? s’interroge Gérard Berry dans ses ultimes cours au Collège de France. Vaste question ! (voir).

-  Pour mémoire

 Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

Pour le comité de rédaction
G. Kuntz

Moteur de recherche
Dans les numéros à venir
p5Visuel, un environnement de programmation visuelle pour le (...) :

André Boileau présente p5Visuel, un environnement de programmation libre et gratuit destiné aux élèves et à leurs professeurs. p5Visuel vise la création de pages web interactives, dont l’article offre des exemples et en précise l’intérêt pour l’enseignement des mathématiques

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« Mon classeur numérique de mathématiques » : une véritable mine d’or (...) :

Jean-Yves Labouche, professeur de collège et de lycée, répond à une interview de MathémaTICE réalisée par Patrick Raffinat au sujet de son site Mon classeur numérique de mathématiques.

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Entre « présentiel » et « distanciel » dans une école rurale en (...) :

Comment réagir et assurer la continuité de l’enseignement en cas de crise sanitaire dans une école rurale de la Nièvre ?. Qu’en retenir après un retour à un peu de normalité ? Cristine Géobard raconte...

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Spirales de Cotes et dynamique newtonienne :

Les spirales de Cotes sont aux coniques ce que la fonction 1/r³ est à la fonction 1/r² .
Patrice Debrabant les présente ici en même temps que des outils plus généraux (sur les spirales et sur la dynamique newtonienne en géométrie de la tortue).

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Analyse et construction de figures autosimilaires :

Scratch ne permet pas de colorier directement l’intérieur d’un tracé. Il est par conséquent difficile de tracer des figures « remplies ».
Patrice Debrabant se propose ici d’examiner le cas particulier des figures présentant un caractère d’autosimilarité, figures que l’on peut tracer à l’aide du bloc Estampiller.

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Mathématiques colorées et oeuvres Genially :

Marie Darif évoque les ressources Genially qu’elle a créées et propose des mathématiques hautes en couleurs !

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Histoires d’Orient :

Bernard Ycart invite les lecteurs à découvrir quelques représentants de la science arabe sur son site https://hist-math.fr.

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Les articles du numéro
Histoires de jeunes
Mis en ligne le 9 décembre 2020, par Bernard Ycart
Pourquoi publier dans MathémaTICE
Mis en ligne le 12 décembre 2020, par Pascal Couvrechef
L’énigmatique Alan Turing
Mis en ligne le 5 décembre 2019, par Gérard Kuntz
Les brèves
Le carré magique d’Albrecht Dürer
Mis en ligne le 24 janvier 2021
Maths-en-liberte.fr
Mis en ligne le 18 février 2021
Xcas en mode examen sur TI Nspire Cx
Mis en ligne le 27 février 2021
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