Mathématice, intégration des Tice dans l'enseignement des mathématiques  
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N°70 - Mai 2020

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MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

Appel à contribution 2020-2021

-  Des articles à lire ou à relire

- Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

-  Les articles du numéro

  • Anne Héam explore les multiples possibilités d’utilisation de la plateforme d’apprentissage en ligne Moodle : elle l’a testée depuis de nombreuses années à l’Université et au Lycée, dans l’enseignement à distance et en présentiel, avec un égal bonheur et une efficacité avérée. Elle y ajoute la formation des enseignants qui pourrait y trouver un second souffle (voir) ;
  • Alexis Lecomte témoigne d’un usage de Labomep (et ses graphes J3P ) en parallèle d’une classe virtuelle, afin de compenser partiellement la perte de contact avec ses élèves de Terminale S qu’impose la période de confinement (voir) ;
  • Olivier Jaccomard affronte le confinement à partir d’une expérience numérique déjà considérable. Il réfléchit aux besoins réels d’un enseignant de mathématiques pour travailler à distance : il préfère des briques numériques bien choisies, plutôt que des ENT qui révèlent leur fragilité dans une crise d’ampleur... Aymeric Picaud apporte un complément (en contrepoint) à cet article, qui éclaire bien la situation (voir) ;
  • Christophe Alpacca fait face au Covid-19 dans une Lombardie terriblement éprouvée. Sa longue expérience numérique lui a permis un rapide déploiement d’outils divers et bien adaptés à la situation, pour démarrer aussitôt l’enseignement en ligne avec ses classes (voir) ;
  • Stéphan Petitjean et Erwan Adam présentent Rubricamaths, le site d’activités informatiques de l’IREM Paris-Nord. Il a été mis en ligne au début de l’année 2016 et il est régulièrement enrichi. Les activités proposées sont majoritairement conçues avec le logiciel GeoGebra mais certaines le sont aussi avec les logiciels DGPad , LibreofficeCalc ou encore GéoTortue . Elles sont adaptées principalement aux élèves de collège, mais certaines d’entre elles sont utilisables à l’école et au lycée (voir) ;
  • Gérard Kuntz parcourt la belle revue québécoise Accrom@th et détaille ses nombreuses richesses. Il souligne qu’elle se prête bien au travail à distance par les problèmes et les paradoxes qui figurent dans chaque numéro et qui peuvent être proposés aux élèves, individuellement ou pour une résolution collaborative. De nombreux articles explorent et éclairent les mathématiques de la Planète Terre (voir) ;
  • Patrick Raffinat établit un lien entre la programmation en Collège et en Lycée : SofusPyScratch est un logiciel en ligne permettant de programmer en Scratch (hors programmation événementielle) et en Python dans un cadre mathématique (calcul formel, graphiques...). Son traducteur de blocs facilite l’apprentissage de Python au Lycée (voir) ;
  • Alain Busser et Patrice Debrabant présentent la trigonométrie rationnelle, trigonométrie alternative promue par un professeur de l’Université de Yale, qui fait usage exclusivement de nombres rationnels. Ils imaginent comment cette théorie s’incarnerait, si elle venait à remplacer la trigonométrie classique, dans les programmes du Collège et du Lycée (voir).

-  Pour mémoire

- Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

G. Kuntz

Moteur de recherche
Dans les numéros à venir
p5Visuel, un environnement de programmation visuelle pour le (...) :

André Boileau présente p5Visuel, un environnement de programmation libre et gratuit destiné aux élèves et à leurs professeurs. p5Visuel vise la création de pages web interactives, dont l’article offre des exemples et en précise l’intérêt pour l’enseignement des mathématiques

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« Mon classeur numérique de mathématiques » : une véritable mine d’or (...) :

Jean-Yves Labouche, professeur de collège et de lycée, répond à une interview de MathémaTICE réalisée par Patrick Raffinat au sujet de son site Mon classeur numérique de mathématiques.

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Entre « présentiel » et « distanciel » dans une école rurale en (...) :

Comment réagir et assurer la continuité de l’enseignement en cas de crise sanitaire dans une école rurale de la Nièvre ?. Qu’en retenir après un retour à un peu de normalité ? Cristine Géobard raconte...

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Spirales de Cotes et dynamique newtonienne :

Les spirales de Cotes sont aux coniques ce que la fonction 1/r³ est à la fonction 1/r² .
Patrice Debrabant les présente ici en même temps que des outils plus généraux (sur les spirales et sur la dynamique newtonienne en géométrie de la tortue).

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Analyse et construction de figures autosimilaires :

Scratch ne permet pas de colorier directement l’intérieur d’un tracé. Il est par conséquent difficile de tracer des figures « remplies ».
Patrice Debrabant se propose ici d’examiner le cas particulier des figures présentant un caractère d’autosimilarité, figures que l’on peut tracer à l’aide du bloc Estampiller.

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Mathématiques colorées et oeuvres Genially :

Marie Darif évoque les ressources Genially qu’elle a créées et propose des mathématiques hautes en couleurs !

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Histoires d’Orient :

Bernard Ycart invite les lecteurs à découvrir quelques représentants de la science arabe sur son site https://hist-math.fr.

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Les articles du numéro
Les brèves
A propos du Matou Matheux
Mis en ligne le 19 mars 2020
Python et le taoïsme
Mis en ligne le 1er avril 2020
QCM de Maths pour Pronote

Mis en ligne le 10 avril 2020
L’actualité d’Alain Busser
Mis en ligne le 14 avril 2020
John Horton Conway
Mis en ligne le 17 avril 2020
Faire ailleurs, et autrement
Mis en ligne le 2 mai 2020
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