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Les nouvelles technologies pour l’enseignement des mathématiques
Intégration des TICE dans l’enseignement des mathématiques

MathémaTICE, première revue en ligne destinée à promouvoir les TICE à travers l’enseignement des mathématiques.

N°70 - Mai 2020

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

Appel à contribution 2020-2021

  Des articles à lire ou à relire

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

  Les articles du numéro

  • Anne Héam explore les multiples possibilités d’utilisation de la plateforme d’apprentissage en ligne Moodle : elle l’a testée depuis de nombreuses années à l’Université et au Lycée, dans l’enseignement à distance et en présentiel, avec un égal bonheur et une efficacité avérée. Elle y ajoute la formation des enseignants qui pourrait y trouver un second souffle (voir) ;
  • Alexis Lecomte témoigne d’un usage de Labomep (et ses graphes J3P ) en parallèle d’une classe virtuelle, afin de compenser partiellement la perte de contact avec ses élèves de Terminale S qu’impose la période de confinement (voir) ;
  • Olivier Jaccomard affronte le confinement à partir d’une expérience numérique déjà considérable. Il réfléchit aux besoins réels d’un enseignant de mathématiques pour travailler à distance : il préfère des briques numériques bien choisies, plutôt que des ENT qui révèlent leur fragilité dans une crise d’ampleur... Aymeric Picaud apporte un complément (en contrepoint) à cet article, qui éclaire bien la situation (voir) ;
  • Christophe Alpacca fait face au Covid-19 dans une Lombardie terriblement éprouvée. Sa longue expérience numérique lui a permis un rapide déploiement d’outils divers et bien adaptés à la situation, pour démarrer aussitôt l’enseignement en ligne avec ses classes (voir) ;
  • Stéphan Petitjean et Erwan Adam présentent Rubricamaths, le site d’activités informatiques de l’IREM Paris-Nord. Il a été mis en ligne au début de l’année 2016 et il est régulièrement enrichi. Les activités proposées sont majoritairement conçues avec le logiciel GeoGebra mais certaines le sont aussi avec les logiciels DGPad , LibreofficeCalc ou encore GéoTortue . Elles sont adaptées principalement aux élèves de collège, mais certaines d’entre elles sont utilisables à l’école et au lycée (voir) ;
  • Gérard Kuntz parcourt la belle revue québécoise Accrom@th et détaille ses nombreuses richesses. Il souligne qu’elle se prête bien au travail à distance par les problèmes et les paradoxes qui figurent dans chaque numéro et qui peuvent être proposés aux élèves, individuellement ou pour une résolution collaborative. De nombreux articles explorent et éclairent les mathématiques de la Planète Terre (voir) ;
  • Patrick Raffinat établit un lien entre la programmation en Collège et en Lycée : SofusPyScratch est un logiciel en ligne permettant de programmer en Scratch (hors programmation événementielle) et en Python dans un cadre mathématique (calcul formel, graphiques...). Son traducteur de blocs facilite l’apprentissage de Python au Lycée (voir) ;
  • Alain Busser et Patrice Debrabant présentent la trigonométrie rationnelle, trigonométrie alternative promue par un professeur de l’Université de Yale, qui fait usage exclusivement de nombres rationnels. Ils imaginent comment cette théorie s’incarnerait, si elle venait à remplacer la trigonométrie classique, dans les programmes du Collège et du Lycée (voir).

  Pour mémoire

 Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

G. Kuntz

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