Mathématice, intégration des Tice dans l'enseignement des mathématiques  
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N°31 - Septembre 2012

N.B. Tous les articles de ce numéro sont librement accessibles par les liens situés en bas de page, après l'éditorial.
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MathémaTICE distinguée par l’Agence d’évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur

MathémaTICE entame sa septième année sous le signe de la continuité.

A noter cependant un changement de taille : pour marquer son caractère de revue en ligne, qui suppose la publication en continu, les différents numéros paraîtront, non plus à date fixe, mais au moment où le Comité de Rédaction estimera qu’un nombre suffisant d’articles de qualité le justifie. En attendant, ces articles seront mis en ligne au fur et à mesure de leur finalisation, dans Les nouveautés de MathémaTICE.

Nous invitons les lecteurs à visiter régulièrement le site de la revue pour y découvrir les nouveautés au fur et à mesure de leur parution. Il se passe toujours quelque chose dans MathémaTICE !

Voici le sommaire du n° 31. Il se caractérise par :

- Un nombre exceptionnel de brèves, ponctuelles pour certaines, vastes et denses pour d’autres.

- Des articles qui, nous l’espérons, inspireront les collègues et infléchiront les pratiques pédagogiques :

  • Olivier Leguay explore les innombrables possibilités qu’offrent les technologies pour renouveler en profondeur l’enseignement, dont celui des mathématiques. L’article, qui s’appuie sur sa solide expérience au quotidien, couvre de larges secteurs de l’appel à contribution 2012-2013.
  • Benjamin Clerc rend compte d’un semestre d’utilisation des TICE en Accompagnement Personnalisé en 1ère S. L’article contient une foule d’activités passées au crible de la classe. Il souligne surtout ce qu’un enseignant décidé peut faire en mathématiques avec les TICE.
  • Alain Busser propose une applet (réalisée avec CaRMetal) permettant de construire un graphe et d’en évaluer certaines propriétés. Il applique l’outil à un sujet de Baccalauréat récent.
  • Hafida Bouanani et trois de ses collègues universitaires marocains réfléchissent aux profondes modifications apportées à la notion de fonction au travers des logiciels de Géométrie Dynamique.
  • Olivier Jaccomard se livre à une prospective stimulante autour des thèmes pédagogie différenciée et nouveaux supports.
  • François Prédinas choisit de mutualiser pour enseigner par compétences, une réflexion issue d’un travail collectif dans l’Académie d’Amiens.
  • Roland Dassonval présente une vidéo, porte d’entrée sur une vaste bibliothèque d’animations Flash qu’il a réalisées et qu’il met gratuitement au service de tous. Nul doute qu’elles seront abondamment utilisées dans les classes du monde francophone.
  • Sylvain Bourdalé propose avec enthousiasme une initiation à TracenPoche (un logiciel qu’il pratique depuis fort longtemps) dans le cadre de LaboMEP.
  • Mabien Bruny utilise le rallye Calculatice (conçu en France) pour motiver ses élèves en Haïti et leur faire découvrir le plaisir des mathématiques.
  • Sébastien Hache présente, à partir des onze chapitres disponibles, la philosophie du Cahier Sesamath CM2 en cours d’élaboration. Cette nouvelle ressource a pour vocation de favoriser la continuité entre l’enseignement Primaire et le Collège.

Pour mémoire, notre appel à contribution.
Merci d’envoyer vos propositions à mathematice@sesamath.net

Bon parcours de MathémaTICE

gkuntz@sesamath.net

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Dans les numéros à venir
Mathématiques, beauté et... politique :

Antoine Houlou-Garcia exprime son amour des mathématiques, souligne leur beauté et les utilise dans le champ politique, un de ses importants centres d’intérêt !

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La machine de Turing (1/2) :

La machine de Turing est souvent considérée comme le modèle théorique d’un ordinateur. Bien qu’élémentaire, cette machine est traversée par les problématiques fondamentales de l’informatique, souvent exprimées en termes de machines de Turing.
Dans cet article, Patrice Debrabant présente cette machine et l’implémente.

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Enseignement kinesthésique des fonctions :

Les calculatrices graphiques sont des outils merveilleux mais elles ne donnent pas le temps de l’apprentissage kinesthésique (mémorisation des notions mathématiques par le mouvement corporel).

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MathALEA de Coopmaths, l’exerciseur "couteau suisse" :

MathALEA propose de multiples possibilités aux utilisateurs. Dans cet article, Cédric Grolleau décrit les façons dont il utilise une petite partie de celles-ci. En espérant que d’autres iront plus loin, vers une utilisation experte...

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Éléments d’analyse de deux expériences d’ateliers mathématiques : en fin d’école (...) :

Le groupe Marel de l’IREM de Brest met en œuvre deux ateliers ludo-éducatifs : le premier concerne les élèves en fin de Primaire, le second s’adresse aux professeurs des Écoles en formation.

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La préhistoire de l’informatique :

Longtemps avant les ordinateurs ont émergé des concepts, que nous identifions désormais comme faisant partie de l’informatique. Cette préhistoire, inextricablement liée à l’histoire des mathématiques, est relatée ici. Elle est structurée le long de trois axes : les algorithmes, les machines à calculer, les machines à penser.

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Histoires de machines :

Quelques devinettes autour des histoires du site hist-math.fr, relatives aux machines mathématiques, bien avant les ordinateurs.

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Les articles du numéro
Les graphes en engagement direct
Mis en ligne le 14 juin 2012, par Alain Busser
Les brèves
Loi normale en terminale S/ES/L
Mis en ligne le 6 mai 2012
Statistique et enseignement
Mis en ligne le 8 mai 2012
Les nouveautés de CultureMath
Mis en ligne le 9 mai 2012
Le projet Klein de l’ICMI
Mis en ligne le 9 mai 2012
Histoires courtes
Mis en ligne le 13 mai 2012
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