MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

MathémaTICE, comme toute la communauté éducative, est en deuil à la suite de l’assassinat ignoble de notre collègue Samuel Paty

 Appel à contribution 2020-2021

 TIMSS 2019 : Résultats en mathématiques et en sciences des élèves de CM1 et de 4ème

 Le site d’Histoire des Mathématiques de Bernard Ycart donne maintenant sa pleine mesure
 Les graphes en moyenne et grande section de Maternelle
 Modèles d’épidémie et Mathématiques du Lycée
 Annonce du télé-séminaire international des IREM du 4 décembre 2020
 Les mercredis de l’APMEP : un espace d’échanges et de formation !

 Des articles à lire ou à relire

• Continuité pédagogique ;

• Des mathématiques avec un boulier, de la Maternelle à l’Université
• Algorithmique dans les programmes 2019 et 2020
• Présentation de MathALEA par ZOOM lors du congrès CLIC2020
• Différents contextes d’utilisation de Moodle
• Mathématiques magiques
• Les graphes dans MathémaTICE
• Des TQuiz : un nouvel outil pour développer l’activité mentale
• Progresser en calcul algébrique avec Aplusix Neo

• 32 parcours thématiques dans MathémaTICE ;
• Articles à paraître dans les numéros à venir ;

• Les 117 premiers numéros de Repères-IREM sont intégralement en ligne, ainsi que les numéros 119 et 121.

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

 Les articles du numéro

• Yvan Monka, son site  Maths et Tiques et sa chaîne vidéo, ont aidé de nombreux professeurs et élèves dans leur traversée du confinement. L’article qui suit réfléchit aux relations entre le travail en classe et l’utilisation de ressources à distance (voir) ;
• Gilles Aldon enquête auprès des enseignants de quatre pays (Allemagne, France, Israël et Italie) pour comprendre leur vécu intime du confinement (voir) ;
• Laëtitia Dragone, Gaëtan Temperman et Bruno De Lièvre présentent une expérimentation pédagogique utilisant le réseau Twitter : elle inclut plusieurs enseignants et leur classe, ainsi que des chercheurs, et se déroule en Belgique francophone (voir) ;
• Eric Trouillot fait le point sur le mariage entre les mathématiques et le jeu, après de nombreuses années de pratique (voir) ;
• Bernard Ernoult donne aux tables de multiplication une nouvelle dimension grâce à cet outil qui en propose une approche sensorielle : une pyramide puzzle de 100 pièces, pour découvrir les propriétés de la table Pythagore (voir) ;
• Rémi Angot développe et améliore depuis 2018 MathALEA , un générateur d’exercices à données aléatoires. L’article en montre les principales fonctionnalités (voir) ;
• Alain Busser applique à des problèmes, pour la plupart déjà connus des Carolingiens, des approches modernes, l’analyse algorithmique, par les graphes ou en Python. Le niveau visé est NSI en Terminale (voir) ;
• Patrick Raffinat souligne les apports de la programmation par blocs associée à GeoGebra. Il présente tout d’abord AlgoGGB, une extension de Blockly facilitant la programmation Javascript dans GeoGebra. Il l’adapte ensuite au contexte éducatif du collège en développant ScratchGGB, dont l’éditeur visuel est similaire à celui de Scratch 3 (voir).

 Pour mémoire

• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Les rapports d’activités de MathémaTICE
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ?

  Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

G. Kuntz