Aujourd’hui les tablettes tactiles équipées d’interfaces multi-touch et de capteurs en tous genres sont devenues courantes. De plus en plus d’établissements scolaires mettent en place des expérimentations dans le but d’évaluer les éventuels apports pédagogiques de ces nouveaux outils. Avec ces nouveaux périphériques de nouvelles interactions sont devenues possibles. Elles permettent de réaliser de façon plus simple des manipulations qui seraient parfois difficiles et peu « naturelles » si l’on utilisait uniquement le clavier et la souris. Un des domaines des mathématiques qui pourrait particulièrement tirer profit de ces outils est la géométrie dans l’espace. En effet, la manipulation de solides virtuels à partir des logiciels de géométrie dynamique dans l’espace classique est loin d’être évidente pour les élèves de primaire et de collège.
Le but de notre étude est de voir d’une part si ces élèves arrivent à s’approprier facilement ces nouvelles interactions et d’autre part si celles-ci permettent d’aider les élèves lors de la résolution d’exercices de géométrie dans l’espace.
David Bertolo
Université de Lorraine
Laboratoires LCOMS & PErSEUs
Équipe IHM
UFR MIM Île du Saulcy
57006 Metz (France)
[7] J. Piaget, The psychology of intelligence. London : Routledge and Kegan Paul, 1951 (La psychologie de l’intelligence. Paris : A. Colin, 1947)
[8] J. Piaget and B. Inhelder, The Child’s Conception of Space, New York : W. W. Norton, 1948
[4] J. M. Dolle, “Réflexions épistémologiques concernant la représentation graphique de l’espace tridimensionnel,” in P. Rabardel, A. Weill-Fassina, Le dessin technique : Apprentissage, utilisations, évolutions. Hermes, 1986, pp.19-28.
[9] M. Wittling, G. De Bodinat, B. Raou, “Génèse de la perspective spontanée. Etude génétique et expérimentale,” in P. Rabardel, A. Weill-Fassina, Le dessin technique : Apprentissage, utilisations, évolutions. Hermes, 1986, pp.29-35.
[5] H. Guillermain, “Approche cognitive de la génèse de la representation graphique en perspective,” in P. Rabardel, A. Weill-Fassina, Le dessin technique : Apprentissage, utilisations, évolutions. Hermes, 1986, pp.43-50.
[2] G. Audibert, B. Keita, “La perspective cavalière et la representation de l’espace,” in G. Vergnaud, G. Brousseau, M Hulin, GRECO didactique, CNRS. Didactique et acquisition des connaissances scientifiques. La pensée sauvage editions, 1987, pp.109-126.
[6] B. Parzysz, “Knowing vs seeing,” in Educational Studies in Mathematics, vol. 19, n°1, 1988.
[3] F. Colmez & B. Parzysz, “Le vu et le su dans l’évolution des dessins de pyramides du CE2 à la 2nd,” in A. Bessto, P. Verillon and N. Balacheff, Espaces graphiques et graphismes d’espaces. La pensée sauvage editions, 1993, pp.35-55.
[1] G. Audibert, F. Bonafé, “Apprentissage de la perspective cavalière,” in P. Rabardel, A. Weill-Fassina, Le dessin technique : Apprentissage, utilisations, évolutions. Hermes, 1986, pp.139-147.