MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

– Appel à contribution 2018-2019

– Des articles à lire ou à relire

• Un avant-goût des sommaires à venir
• 24 parcours thématiques dans MathémaTICE

• Mathématiques et "serious gaming" : l’exemple de Minetest
• La spirale de Fibonacci
• Pourquoi et comment évaluer par compétences ?
• Recension de "Bouge tes neurones"
• Changement de repère et effets perceptifs
• Cartes mentales en classe. Comment Freemind m’a menée au Mind mapping...
• Apprendre autrement des mathématiques universitaires sur les-mathematiques.net

– Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves)

– Les articles du numéro :

• Alexis Lecomte présente l’expérimentation d’une liaison étonnante entre une classe de Troisième et une classe de Terminale S autour de la programmation (à l’aide de Scratch et Python) sur le thème des fractales (voir) ;
• Loïc Arsicaud invite à redécouvrir et à renouveler le rituel du calcul mental au collège, en s’appuyant sur l’algorithmique et le logiciel SCRATCH (voir) ;
• Ezéchiel Rencker propose, à travers la résolution d’exercices de mathématiques des derniers sujets du DNB, d’utiliser la calculatrice CASIO fx-92+ Spéciale Collège pour écrire et exécuter de petits algorithmes (voir) ;
• Hubert Raymondaud construit des séquences d’algorithmique en Python 3, de la Seconde à la Terminale, dont pourront se saisir de nombreux enseignants. Il s’agit d’entraîner les élèves à l’exercice d’algorithmique du bac consistant à lire, décrypter et éventuellement corriger ou prolonger un algorithme proposé (voir) ;
• Patrice Debrabant, très intéressé par l’article de Jean-Marc Duquesnoy dans le numéro 61, propose cinq rebonds avec divers outils (DGPad, SofusPy, CaRMetal, Python), qui sont autant d’enrichissements de cet article (voir) ;
• Patrick Raffinat présente SymPy, une bibliothèque Python de calcul symbolique, qu’il associe ensuite à Blockly pour prolonger la traditionnelle programmation visuelle numérique par de la programmation visuelle symbolique (voir) ;
• Sophie Gonifei, Alain Busser et Patrice Debrabant imaginent une nouvelle approche pédagogique qui, à travers des activités créatives, articule géométrie et programmation. Leur démarche s’apparente au concept de pensée algorithmique (tel que le définit Jeannette Wing) ; elle est ciblée à la géométrie et s’appuie sur des outils théoriques de géométrie dynamique (voir) ;
• David Crespil aborde dans ce nouvel article, de caractère interdisciplinaire, deux sujets en apparence sans lien : la lumière messagère des étoiles et la distance terre soleil. Le lien est réalisé par l’intermédiaire de la formule de Doppler-Fizeau, à laquelle les mathématiques et l’astronomie apportent leur concours pour une exploitation optimale du spectre d’absorption des étoiles (voir). 
   

– Pour mémoire

• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Les rapports d’activités de MathémaTICE
• Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi les rebondissements de cette affaire) ;
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ?

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

G. Kuntz