MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

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  Appel à contributions 2025-2026
  MathémaTICE lance une invitation pressante aux autrices potentielles

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• Voulez-vous contribuer à un projet de Sesamath ?
  
  
• Proposer (ou réagir à) un article, écrire à une autrice ou un auteur : voici le mode d’emploi !
  
  
• L’ambivalence du Progrès selon Victor Hugo
  
  
• Toutes les brèves de MathémaTICE (elles donnent accès à des documents et à des sites utiles au travail en classe et à l’évaluation des mutations technologiques dans la société)
  
  
• Articles à paraître dans les numéros à venir (voyez cette précision)
  
  
• Les livres, articles et brèves traitant d’Intelligence Artificielle dans MathémaTICE
  
  
• Méthode de Singapour : documents et débats (cette rubrique retrouvera son importance quand seront publiés, dans un proche avenir, les nouveaux programmes du Primaire)
  
  
• Les articles du numéro
  
  
  • Nathalie Braun se penche sur le patrimoine scientifique lorrain, riche en personnages emblématiques qui ont marqué l’histoire des mathématiques et des sciences, à l’instar d’Émilie du Châtelet, Henri Poincaré, Jean-Victor Poncelet, Isidore Didion, Émile Michel Hyacinthe Lemoine et Jean-Nicolas Ponsin. Elle conduit ainsi ses élèves vers une approche interdisciplinaire et un regard renouvelé sur les mathématiques (voir) ;
  • Mireille Coilhac présente CodEx, créé par une équipe d’enseignants désirant développer un site d’exercices interactifs en Python, utilisable en autonomie, pour les élèves suivant la spécialité NSI au lycée. Depuis, CodEx s’est diversifié et propose désormais des exercices de programmation en Python correspondant aux programmes de SNT et de Mathématiques du lycée. Certains exercices sont adaptés aux parfaits débutants, d’autres sont destinés aux étudiants du supérieur. C’est une belle aventure collaborative, qui a pu se réaliser grâce à LaForgeEdu, avec le soutien de l’AEIF (voir) ;
  • Angelo Laplace prolonge un récent article sur des décimales en cascade, par une nouvelle cascade, plus complexe cependant, car consacrée à $\pi$. Il en résulte une narration de recherches à multiples rebondissements, puissante, passionnante et instructive (voir) ;
  • Cyril Iaconelli utilise, dans le cadre de ses enseignements, plusieurs applications libres (disponibles sur La Forge des Communs Numériques Éducatifs et sur Apps Education) pour rédiger et partager ses cahiers de textes avec ses élèves, leurs parents, ses collègues… L’objectif est de proposer aux élèves une version en ligne facilement accessible et une version papier adaptée aux différents besoins, notamment pour ceux qui sont absents sur une longue période. L’article donne un bon aperçu de son organisation (voir) ;
  • Arnaud Moragues et Hugues-Daniel Moronvalle ont testé avec leurs élèves divers outils d’IA en section DNL mathématiques. Les élèves ont pu ainsi mieux comprendre ce qu’une IA est capable de faire (ou pas, ou alors après de nombreux allers et retours avec l’utilisateur), prise de conscience primordiale dans la période actuelle. L’article explore des thèmes très au-delà de la seule section DNL Maths et s’adresse donc à tous les enseignants (voir) ;
  • Alain Busser a soumis le problème 52 d’Alcuin à cinq Intelligences Artificielles. Le lecteur aura la surprise et le plaisir de découvrir leur inventivité et les étonnantes divergences de leurs solutions. Mais les résultats annoncés risquent d’être rapidement révisés, au fur et à mesure que ces IA seront entraînées sur de plus vastes bases de données. Une situation emblématique sur laquelle les élèves pourront méditer... (voir) ;
  • Jean-Yves Labouche impose à ChatGPT une rude épreuve : il entreprend de dialoguer avec l’IA afin de l’amener à produire des documents pédagogiques pour le cours de mathématiques. La surprise est qu’elle y réussit pas mal, mais au prix de nombreux allers et retours, de rature en rature, sur les documents proposés. Les lecteurs de l’article y apprendront comment domestiquer ChatGPT pour produire de (très) bons documents, sous toutes sortes de formats. Le dialogue exigeant que souligne et met en œuvre l’article, est source de belles réussites (voir) ;
  • Gérard Kuntz passe en revue les principales étapes de son parcours d’enseignant. Il souligne les nombreuses possibilités de mobilité géographique, de fonctions et de formation offertes alors aux enseignants, en particulier dans les interstices du système éducatif. Il s’interroge sur l’évolution de l’Éducation Nationale au long de ces années, sur les lentes dérives et les abandons qui ont fait le lit des crises d’aujourd’hui. Il déplore la faible utilisation des ressources et du potentiel de ses professeurs. Il se penche sur des attitudes incompréhensibles et scandaleuses que les réseaux sociaux ont fini par révéler et qu’un ministre vient enfin de dénoncer... (voir).
    
    
• Retour sur des aspects fondamentaux de MathémaTICE : (ces rubriques sont mises à jour en temps réel)
  
  
  • Les femmes et les mathématiques
    
    
  • Histoire des mathématiques
    
    
  • Divers documents ou événements (dont Pisa 2022, « Méthode de Singapour » et rubrique « Élargissons le cadre »)
    
    
• Des articles à lire ou à relire
  
  
  • 52 parcours thématiques dans MathémaTICE ;
  • Tous les numéros de Repères-IREM sont désormais en ligne dès leur parution, et jusqu’au n° 137 inclus, sur le site de l’IREM de Grenoble
  • La pratique des problèmes ouverts à l’IREM de Lyon
  • Les articles de Sarah Leleu

•  Pour mémoire
  
  
  • L’École face au terrorisme
  • Les rapports d’activités de MathémaTICE

• Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

Bonne rentrée.

Pour le comité de rédaction
G. Kuntz