Les nouvelles technologies pour l'enseignement des mathématiques

Article Fanny Boitard

Fanny Boitard — 2026-11-13T03:54:36Z

Contexte
Je suis enseignante de mathématiques à Genève. Passionnée par « l'esprit critique » [1], j'attendais une occasion d'enseigner le théorème de Bayes pour tester un prolongement sur le raisonnement bayésien. Elle s'est présentée l'an dernier, en classe de 3^e de collège (équivalent 1^re, environ 17 ans) : une toute petite classe très agréable de 12 élèves, bons et curieux. Après un chapitre « classique » sur les probabilités conditionnelles, je suis revenue sur le théorème de Bayes (…)

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Des cadenas qui amènent à raisonner

Vincent Roye — 2026-11-09T09:33:24Z

L'article qui suit est un rebond sur l'article de Patrice Debrabant, « Programmer des cadenas numériques pour un escape game ».
Déclaration d'intérêt. L'auteur est le fondateur de Lock Challenge, un outil en ligne de création de cadenas numériques. Cet article porte sur la démarche mathématique, pas sur l'outil : toutes les activités décrites peuvent être menées avec d'autres outils, ou sur papier.
Introduction : du cadenas à l'énigme
Dans son article, Patrice Debrabant montre comment (…)

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Les fractions en CE2 : du sens au symbole dans le nouveau programme français de mathématiques, en comparaison avec les Nouvelles Indications italiennes

Fabio Pasticci — 2026-10-27T07:03:57Z

Résumé
Le nouveau programme français de mathématiques (2024, en vigueur depuis la rentrée 2025) introduit un changement significatif dans l'enseignement des fractions au niveau du CE2 (Cours Élémentaire 2), qui correspond par l'âge à la troisième année (classe terza ) de l'école primaire italienne. Les fractions ne sont plus présentées comme une première rencontre abstraite avec un nouvel objet mathématique, mais comme un instrument de consolidation et d'application de connaissances déjà (…)

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Chaque nombre premier laisse sa signature

Abdelmadjid OULD KHERROUBI — 2026-10-23T16:14:03Z

NDLR. Bien des collègues trouveront les activités proposées et développées dans l'article qui suit hors de portée de leurs élèves, en collège comme en lycée.
Mais pas tous. Il existe des classes curieuses et ouvertes à l'aventure, même si elles sont devenues malheureusement minoritaires. Il y a aussi les laboratoires de maths, où des collègues se forment, et des clubs de mathématiques imaginés et proposés par la réforme Villani-Torossian ! Les activités développées dans l'article y (…)

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Jeux de Fred

Bernard Ycart — 2026-10-05T08:21:07Z

Frédéric Vande Vreken a créé un site magnifique où il ressuscite quelques jeux oubliés dont il propose des versions numériques. Il décrit la construction du site à l'aide de l'IA.

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La nouvelle trousse à outils du professeur de mathématiques

Jean-Yves Labouche — 2026-08-02T06:16:55Z

Avec le développement des outils IA et la démocratisation du vibe coding, bon nombre de collègues se lancent dans la création de leurs propres outils. Dans son article récent pour MathémaTICE, Olivier Thöni nous donne un excellent exemple de démarche pour créer de tels outils. Ceux-ci peuvent répondre à un besoin immédiat avec une classe et rester assez confidentiels, d'autres peuvent être plus généraux et s'adresser au plus grand nombre. La Forge des Communs Numériques Éducatif commence à (…)

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Grist, service souverain de gestion de données : une alternative au tableur en classe ?

Arnaud Moragues — 2026-07-24T10:05:13Z

1- Introduction a) Qu'est-ce que Grist
Grist est un logiciel libre. C'est le tableur collaboratif et souverain de l'État français.
Collaboratif, il permet de facilement partager des feuilles de calcul, mais également donner des droits différents selon les utilisateurs à certaines colonnes, voire certaines cellules. On accède à l'application via un client web, et partager une feuille de calcul est aussi simple que de partager une URL.
Souverain, les données des utilisateurs sont (…)

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L'Algorithme de la Bienveillance : Intégration d'un tuteur IA face aux blocages en géométrie au collège

Ali Nechad — 2026-07-23T18:22:07Z

Introduction : un enjeu pédagogique considérable Le passage de l'école primaire au secondaire marque une rupture conceptuelle majeure dans l'apprentissage des mathématiques, notamment lors de l'introduction de la géométrie euclidienne et du calcul littéral. Pour certains élèves habitués à une réussite fluide au premier degré, la confrontation avec la rigueur de la démonstration abstraite peut engendrer une forte anxiété. Ce phénomène est parfois accentué par un état d'esprit rigide ( fixed (…)

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aimaths.fr : une IA de mathématiques qui connaît le programme scolaire de l'élève

Biram Ndiaye — 2026-07-21T16:00:10Z

Résumé. Les assistants conversationnels grand public s'invitent dans le travail des élèves, avec un risque particulier en mathématiques : produire du vraisemblable sans garantie de vérité, et enseigner des méthodes ou des notations étrangères au programme français. Cet article relate la conception d'aimaths.fr, un assistant pensé d'abord comme un objet pédagogique. Trois partis pris en structurent l'architecture : retirer le calcul au modèle de langage pour le confier à des composants (…)

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« De la bêtise artificielle » : notes de lecture à l'usage des professeurs de Mathématiques

Cyrille Guieu — 2026-07-09T09:25:01Z

Le foisonnement d'articles dans la revue MathémaTICE sur les usages de l'IA dans le champ de l'enseignement des mathématiques indique que l'irruption de ces usages est aujourd'hui une question de métier importante pour les professeurs de Mathématiques. Mais de quelles ressources disposons-nous pour penser cette nouvelle situation ? Une première réponse naturelle et déjà relativement bien explorée sont les mathématiques elles-mêmes. D'une part les mathématiques sont à la base du (…)

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