Mathématice, intégration des Tice dans l'enseignement des mathématiques  
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N°26 - Septembre 2011

N.B. Tous les articles de ce numéro sont librement accessibles par les liens situés en bas de page, après l'éditorial.
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Bel éventail de thèmes dans ce numéro de rentrée, dont voici le sommaire :

  • Michel Henry (Simulations d’expériences aléatoires en classe : un enjeu didactique pour comprendre la notion de modèle probabiliste, un outil de résolution de problèmes) propose plusieurs situations en prise directe avec la classe, avec la qualité de réflexion qu’on lui connaît.
  • Dans un autre article-phare de ce numéro, La panoplie du petit footballeur, Pierre-Marc Mazat déroule un algorithme permettant de construire interactivement les patrons d’un icosaèdre tronqué, plus communément appelé ballon de football. Les Scripts de CaRMetal y donnent leur pleine mesure.
  • Pascal Padilla (Introduire des notions mathématiques à partir de l’enseignement de sciences-physiques) souligne l’originalité du Lycée Professionnel en renversant la perspective. Il y ajoute une brève d’envergure : l’enseignement professionnel occupe une place de choix dans MathémaTICE.
  • Stéphane Guyon livre les résultats d’un sondage auprès de ses élèves et de leurs parents, à propos d’une année d’évaluation par compétences dans son Collège. Le regard sur l’évaluation et la notation change imperceptiblement... D’autres articles sur ce thème sont annoncés.
  • Un portable, ça n’est pas une calculatrice... non c’est bien plus ! s’exclame Abdellatif Kbida, séance de classe avec WolframAlpha à l’appui.
  • Alain Busser ouvre des pistes dans l’aide personnalisée (un des thèmes de l’année) :
    • Arbres syntaxiques en algèbre
    • Découverte de la programmation objet en JavaScript : le cas des fractions
  • Jean-Pierre Branchard organise une visite guidée de la Fabrique, son ingénieux générateur d’exercices interactifs, vidéos à l’appui.

Enfin, point d’orgue du numéro, deux articles introduisent le lecteur dans des mondes souvent évoqués par les médias et au final, largement méconnus :

  • Mabien Bruny (Haïti : les outils de Sésamath et le travail diversifié) inaugure dans les Caraïbes l’un des thèmes de l’année « Maths et TICE à travers le monde ».
  • Patrice Renaud (TUIC et Handicap) passe en revue les promesses et les perspectives qu’apportent les technologies aux personnes handicapées.

Ne manquez pas parmi les nombreuses brèves, celle que Claudine Schwartz consacre au document de ressources (Probas/Stats) pour la classe de Première, avec plusieurs compléments au sujet d’un accident nucléaire.

Pour mémoire, notre appel à contributions pour l’année 2011/2012.

La recherche thématique permet de parcourir transversalement l’ensemble des articles et des brèves et de constituer des dossiers virtuels.

Si vous souhaitez apporter votre pierre à l’édifice, ou nous faire part de vos suggestions, n’hésitez pas à nous contacter (mathematice@sesamath.net).

Bonne année scolaire 2011/2012

gkuntz@sesamath.net

Moteur de recherche
Dans les numéros à venir
La résolution des équations différentielles dans un environnement (...) :

Comment un enseignement hybride (papier/crayon et Maple) améliore-t-il l’enseignement des équations différentielles du premier ordre et la compréhension par les étudiants de la méthode de résolution d’Euler ?

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Activités « GeoGebra par blocs » au collège avec ScratchGGB :

A partir de centres d’intérêt complémentaires (le développement du logiciel ScratchGGB pour Patrick Raffinat, la conception d’activités GeoGebra ludiques pour Juliette Hernando), voici quelques mois plus tard un projet commun expérimenté avec des élèves de Sixième et de Cinquième.

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Cryptologie, histoire et jeux en CM2 :

Dans deux classes de CM2, une séquence d’enseignement sur le décryptage par analyse de fréquence a été réalisée pendant l’année 2020—2021, en grande partie à distance pour cause de crise sanitaire. Le déroulement de la séquence est décrit ici, avec les objectifs qui ont été atteints.

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La préhistoire de l’informatique :

Longtemps avant les ordinateurs ont émergé des concepts, que nous identifions désormais comme faisant partie de l’informatique. Cette préhistoire, inextricablement liée à l’histoire des mathématiques, est relatée ici. Elle est structurée le long de trois axes : les algorithmes, les machines à calculer, les machines à penser.

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Histoires de machines :

Quelques devinettes autour des histoires du site hist-math.fr, relatives aux machines mathématiques, bien avant les ordinateurs.

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Des activités pour l’enseignement de l’algorithmique au collège :

Jean-Yves Labouche a élaboré des activités débranchées ou branchées pour un meilleur apprentissage de la programmation en Collège et une transition plus aisée vers Python en Lycée.

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Correction dématérialisée et filmée - chronique d’un parcours d’expérimentation :

Laurent Praly explique comment il corrige les copies dématérialisées de ses élèves et le parti qu’il tire des vidéos personnalisées qui commentent les copies de ses élèves.

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Une figure pleine de ressources :

Quelques raisonnements liés au tracé d’une hauteur dans un triangle sont passés en revue. Ils font partie du patrimoine mathématique depuis de nombreux siècles, et se sont révélés extrêmement fertiles au fil de l’histoire. Ils sont encore sources d’exercices et d’activités pédagogiques utilisables à tous les niveaux.

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Histoires de Grecs :

Quelques devinettes autour des histoires du site hist-math.fr, relatives aux mathématiciens grecs.

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Les articles du numéro
Arbres syntaxiques en algèbre
Mis en ligne le 7 juin 2011, par Alain Busser
TUIC et Handicap
Mis en ligne le 5 septembre 2011, par Patrice Renaud
Les brèves
Calcul intensif avec CaRMetal
Mis en ligne le 28 mai 2011
Les nouveautés de CultureMath
Mis en ligne le 1er juin 2011
Les caustiques de la vie ordinaire
Mis en ligne le 11 juillet 2011
Actualités de l’APMEP
Mis en ligne le 27 août 2011
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