MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

MathémaTICE, comme toute la communauté éducative, est en deuil à la suite de l’assassinat ignoble de notre collègue Samuel Paty

 Appel à contribution 2020-2021

 Le site d’Histoire des Mathématiques de Bernard Ycart donne maintenant sa pleine mesure
 Les graphes en moyenne et grande section de Maternelle
 Modèles d’épidémie et Mathématiques du Lycée
 Annonce du télé-séminaire international des IREM du 4 décembre 2020
 Les mercredis de l’APMEP : un espace d’échanges et de formation !

 Des articles à lire ou à relire

• Continuité pédagogique ;

• Des mathématiques avec un boulier, de la Maternelle à l’Université
• Algorithmique dans les programmes 2019 et 2020
• Présentation de MathALEA par ZOOM lors du congrès CLIC2020
• Différents contextes d’utilisation de Moodle
• Mathématiques magiques
• Les graphes dans MathémaTICE
• Des TQuiz : un nouvel outil pour développer l’activité mentale
• Progresser en calcul algébrique avec Aplusix Neo

• 32 parcours thématiques dans MathémaTICE ;
• Articles à paraître dans les numéros à venir ;

• Les 116 premiers numéros de Repères-IREM sont intégralement en ligne, ainsi que le numéro 119 (avril 2020).

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

 Les articles du numéro

• Yvan Monka, son site  Maths et Tiques et sa chaîne vidéo, ont aidé de nombreux professeurs et élèves dans leur traversée du confinement. L’article qui suit réfléchit aux relations entre le travail en classe et l’utilisation de ressources à distance (voir) ;
• Gilles Aldon enquête auprès des enseignants de quatre pays (Allemagne, France, Israël et Italie ) pour comprendre leur vécu intime du confinement (voir) ;
• Laëtitia Dragone, Gaëtan Temperman et Bruno De Lièvre présentent une expérimentation pédagogique utilisant le réseau Twitter : elle inclut plusieurs enseignants et leur classe, ainsi que des chercheurs, et se déroule en Belgique francophone (voir) ;
• Eric Trouillot fait le point sur le mariage entre les mathématiques et le jeu, après de nombreuses années de pratique (voir) ;
• Bernard Ernoult donne aux tables de multiplication une nouvelle dimension grâce à cet outil qui en propose une approche sensorielle : une pyramide puzzle de 100 pièces, pour découvrir les propriétés de la table Pythagore (voir) ;
• Rémi Angot développe et améliore depuis 2018 MathALEA , un générateur d’exercices à données aléatoires. L’article en montre les principales fonctionnalités (voir) ;
• Alain Busser applique à des problèmes, pour la plupart déjà connus des Carolingiens, des approches modernes, l’analyse algorithmique, par les graphes ou en Python. Le niveau visé est NSI en Terminale (voir) ;
• Patrick Raffinat souligne les apports de la programmation par blocs associée à GeoGebra. Il présente tout d’abord AlgoGGB, une extension de Blockly facilitant la programmation Javascript dans GeoGebra. Il l’adapte ensuite au contexte éducatif du collège en développant ScratchGGB, dont l’éditeur visuel est similaire à celui de Scratch 3 (voir).

 Pour mémoire

• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Les rapports d’activités de MathémaTICE
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ?

  Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

G. Kuntz

Accéder aux articles

MathémaTICE est un espace d’expression pour tous. N’hésitez pas à envoyer vos contributions. Voici quelques suggestions pour rédiger un article.

La meilleure contribution à Mathématice consiste à partager avec les lecteurs une expérience ou une démarche qui vous tiennent vraiment à cœur : une activité réussie avec les élèves ; une nouvelle approche d’une question mathématique grâce aux TIC ; un dispositif technique prometteur ; une réflexion sur l’usage des TIC en classe etc.

• Promenez-vous sur le site et parcourez les articles : vous y puiserez un ton et la réponse à bien des questions (thèmes, longueur, insertion de figures animées ou de vidéos).
• Je vous suggère de mettre d’abord par écrit l’idée centrale de l’article : c’est la réponse, en une phrase, à la question : qu’est-ce que je veux dire ?
• Faites ensuite le plan de l’article, en précisant ses lignes de force : vous éviterez les redites et le flou, pas toujours artistique...
• Rédigez le texte, en pensant à mettre au clair les implicites (le lecteur ne connaît pas le contexte de votre article).
• Utilisez à fond les liens vers des sites ou des activités en ligne : vous enrichirez le texte et vous le compacterez.
• Enrichissez l’article d’une bibliographie : qu’a-t-on déjà écrit sur cette question ? Interrogez Publimath !
• Essayez de prendre un peu de distance, et de faire la critique de votre démarche : est-elle généralisable, quelles en sont les limites, qu’est-ce qui n’a pas bien fonctionné, que faut-il améliorer à l’avenir ?
• Faites relire l’article par une personne qui maîtrise bien le français : vous supprimerez ainsi les coquilles et les incorrections (nul n’est parfait) et vous en améliorerez le style.
• L’idéal est de rédiger l’article en Open ou en LibreOffice  : une fonction "SPIP" facilite la mise en ligne de l’article. Nous le ferons pour vous. A moins que vous ne maîtrisiez SPIP : dans ce cas, nous vous attribuerons un identifiant et un mot de passe, pour que vous mettiez vous-même votre article sous SPIP. Cette solution vous donne la pleine maîtrise de la mise en page de l’article !

La clarté, la précision, l’humour, l’enthousiasme et la belle écriture sont des qualités hautement appréciées par la revue.

Bonne écriture ! Envoyez vos propositions à mathematice@sesamath.net

G.Kuntz

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