Mathématice, intégration des Tice dans l'enseignement des mathématiques  
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N°75 - mai 2021 - En cours d’élaboration

N.B. Tous les articles de ce numéro sont librement accessibles par les liens situés en bas de page, après l'éditorial.
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MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

- Appel à contribution 2020-2021

-  Des articles à lire ou à relire

-  Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

-  Les articles du numéro [1] (Ces articles, en prépublication, sont sujets à modifications)

  • Claire Lommé se présente en ces termes : je partage ma passion de l’enseignement sur un blog. Pourquoi ? Parce que j’ai envie de communiquer : avec les élèves, les parents, les enseignants, tous ceux que l’éducation, l’enseignement et les maths intéressent. C’est même plus qu’une envie, c’est un besoin. L’article nous entraîne sur Pierre Carrée, son blog qui vaut le détour ! (voir) ;
  • Cristine Géobard partage son expérience de professeur de CM1/CM2 d’une petite école rurale confrontée aux affres des confinements. Elle détaille les dispositifs mis en place pour l’enseignement à distance et les évalue dans la perspective d’une situation plus habituelle (voir) ;
  • Marie Darif s’empare de Genially, une plateforme unique pour tout type de contenus interactifs, en vue de créer des ressources mathématiques colorées et ludiques grâce auxquelles de nombreux élèves entrent plus aisément dans les mathématiques et y progressent. L’auteure passe en revue plusieurs scénarisations et les commente, caressant l’espoir que des lecteurs lui emboîteront le pas (voir) ;
  • Jean-Yves Labouche, professeur globe-trotter organise un tour du propriétaire de son site Mon classeur numérique de mathématiques, une véritable mine d’or pour élèves et professeurs (voir) ;
  • André Boileau invite, depuis le Québec, à découvrir p5Visuel, un environnement de programmation libre et gratuit destiné aux élèves et à leurs professeurs. p5Visuel vise la création de pages web interactives, dont l’article offre des exemples et en précise l’intérêt pour l’enseignement des mathématiques (voir) ;
  • Patrice Debrabant s’intéresse aux spirales de Cotes qu’il expose en même temps que des outils plus généraux sur les spirales et sur la dynamique newtonienne en géométrie de la tortue (voir) ;
  • Bernard Ycart poursuit son exploration de l’histoire des mathématiques, au service de l’enseignement de la discipline :
    • La notion de fonction a mis beaucoup de temps à émerger sous sa forme actuelle. Cela souligne les difficultés importantes que recèle le concept de fonction, des zones d’ombre sous-estimées par les professeurs et sur lesquelles butent les élèves (voir) ;
    • Pendant sept siècles, la science a été écrite en arabe, par des savants venant de toutes les régions d’un empire immense. L’article raconte l’histoire de vingt d’entre eux, illustres ou peu connus, à partir du site hist-math.fr (voir).

-  Pour mémoire

 Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

Pour le comité de rédaction
G. Kuntz

notes

[1Juliette Hernando a encouragé avec succès trois de ses collègues, Claire Lommé, Marie Darif et Jean-Yves Labouche, à écrire dans MathémaTICE, ce dont nous la remercions chaleureusement.

Moteur de recherche
Dans les numéros à venir
Astrologie, astronomie et mathématiques : l’histoire partagée :

S’il paraît choquant de nos jours, d’associer l’astrologie à l’astronomie et aux mathématiques, il n’en a pas toujours été ainsi. La construction de notre vision actuelle, ainsi que les rapports entre les trois disciplines au cours de l’histoire, sont évoqués tour à tour.

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Histoires de souverains avant 1600 :

Quelques devinettes pour associer des mathématiciens aux dirigeants de leur époque.

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Histoires de souverains après 1600 :

Quelques devinettes pour associer des mathématiciens aux dirigeants de leur époque.

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Automatisation de la création d’exercices aléatoires Python dans (...) :

Patrick Raffinat s’attache à améliorer le prototype qu’il a réalisé en 2019 et qui permet de développer des exercices aléatoires Python dans la plate-forme pédagogique LaboMep.

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Analyse et construction de figures autosimilaires :

Scratch ne permet pas de colorier directement l’intérieur d’un tracé. Il est par conséquent difficile de tracer des figures « remplies ».
Patrice Debrabant se propose ici d’examiner le cas particulier des figures présentant un caractère d’autosimilarité, figures que l’on peut tracer à l’aide du bloc Estampiller.

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Les articles du numéro
Histoires d’Orient
Mis en ligne le 5 janvier 2021, par Bernard Ycart
Les brèves
Poisson d’avril de Pythagore
Mis en ligne le 22 mars 2021
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