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MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)
Rapport d’activités de MathémaTICE pour l’année scolaire 2015-2016
Des articles à lire ou à relire :
Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves)
Numéro spécial
Les articles du numéro spécial :
- Michela Maschietto met en perspective le travail collectif dans son avant-propos. Elle précise la classification des instruments de calcul (les artéfacts) et leurs utilisations possibles pour aborder en classe la notion de nombre ; les références répétées à ICMI 23 situent le dossier présenté dans la réflexion didactique et historique des chercheurs du monde entier (voir) ;
- Caroline Poisard présente l’esprit, la philosophie et le contenu de ce numéro spécial. Les articles résultent d’un travail collaboratif entre professeurs, formateurs et chercheurs de la Réunion et de la Bretagne, sur plusieurs années. L’objectif du dossier est de valoriser et diffuser les analyses et ressources pour la classe qui en résultent (voir) ;
- Dominique Tournès ouvre ce numéro spécial par une analyse historique des instruments de calcul, en particulier des différents types d’abaques (voir) ;
- Ghislaine Gueudet et Laetitia Bueno-Ravel proposent une synthèse de différents questionnements didactiques sur le boulier (voir) ;
- Alain Pauty et Luc Tiennot ont développé et testé des bouliers virtuels pour les classes de GS, CP et CE1 et proposent une analyse en terme d’apprentissages pour les élèves (voir) ;
- Laetitia Bueno-Ravel et Christine Harel s’intéressent aux liens possibles entre le calcul mental et le boulier en classe de CE1 (voir) ;
- Caroline Poisard, Dominique Tournès et Isabelle Cochet montrent comment une double approche, en histoire et en didactique des mathématiques, a permis de mettre en place des séances de classe sur l’abaque à jetons puis le boulier en CE1 (voir) ;
- Caroline Poisard, Gwenaëlle Riou-Azou, Delphine D’hondt et Estelle Moumin montrent que le boulier est une ressource pour la classe, mais aussi pour la formation des professeurs (voir) ;
- Nathalie Daval et Alain Busser adoptent également une double approche historique et didactique. Ils proposent des ressources destinées à la classe pour travailler sur la numération et le calcul avec des instruments de calcul anciens : de l’abaque à jetons aux réglettes de Genaille (voir).
Pour mémoire
- L’appel à contribution 2016-2017 ;
- Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi cette tribune dans le BV de l’APMEP) ;
- Le Ministère de l’Éducation assigné en justice pour son partenariat avec Microsoft
- La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
- Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ? ;
- Eléments statistiques de MathémaTICE.
Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.
Automatiser la diffusion d’une mémoire de classe :
L’article encourage à mettre à disposition de tous les acteurs de la classe, professeurs et élèves, la mémoire de tout ce qui s’y est déroulé, sous une forme accessible à tous au moment où le besoin de consulter ces documents se fait sentir. La mise à jour régulière et le respect de la confidentialité de cette mémoire sont facilités par la méthode décrite dans l’article.
Une approche esthétique de la géométrie en CM2 :
L’article rend compte d’une expérience menée dans une classe de CM2 pendant l’année solaire 2020—2021. L’objectif était de proposer aux élèves une approche plus motivante de la géométrie, en combinant les notions du chapitre « espace et géométrie » du programme, avec les enseignements artistiques et l’histoire.
Et si on supprimait le mode examen des calculatrices ? :
Le mode examen sur les calculatrices, présenté comme une garantie contre la fraude aux examens, est en réalité difficile à mettre en oeuvre, il renforce les inégalités entre les élèves modestes et ceux qui peuvent se payer une calculatrice haut de gamme, et il renforce le pouvoir des constructeurs. Il serait souhaitable de réfléchir s’il est possible de le supprimer aux épreuves de mathématiques ou sinon comment l’adapter.
Série d’introduction à l’algorithmique pour le Lycée :
Pour essayer de répondre aux difficultés des éléves durant les confinements, j’ai mis en place une série d’introduction à la programmation Python pour le Lycée qui couvre, à travers 6 épisodes, les principes de programmation au programme du Lycée (hors spécialité NSI).
Une figure pleine de ressources :
Quelques raisonnements liés au tracé d’une hauteur dans un triangle sont passés en revue. Ils font partie du patrimoine mathématique depuis de nombreux siècles, et se sont révélés extrêmement fertiles au fil de l’histoire. Ils sont encore sources d’exercices et d’activités pédagogiques utilisables à tous les niveaux.
Histoires de Grecs :
Quelques devinettes autour des histoires du site hist-math.fr, relatives aux mathématiciens grecs.
L’abaque de Neper, un artéfact quatre fois centenaire pour enseigner le (...) :
En SNT, une activité sur l’abaque binaire de Neper a été menée durant toute une année scolaire de 2nde
L’héritage astronomique des mathématiques :
Une grande partie des mathématiques que nous pratiquons sont, soit directement issues des recherches en astronomie, soit fortement influencées par l’expérience astronomique des auteurs. L’héritage astronomique des mathématiques actuelles est retracé, domaine par domaine.
Histoires de souverains après 1600 :
Quelques devinettes pour associer des mathématiciens aux dirigeants de leur époque.
Automatisation de la création d’exercices aléatoires Python dans (...) :
Patrick Raffinat s’attache à améliorer le prototype qu’il a réalisé en 2019 et qui permet de développer des exercices aléatoires Python dans la plate-forme pédagogique LaboMep.
Perspectives historiques sur les abaques et bouliersMis en ligne le 24 juin 2016, par Dominique Tournès
Perspectives didactiques sur le boulier : un questionnement renouveléMis en ligne le 24 juin 2016, par Ghislaine Gueudet, Laetitia Bueno-Ravel
Trois ensembles de bouliers virtuels, pour la GS, le CP et le CÉ1Mis en ligne le 24 juin 2016, par Alain Pauty, Luc Tiennot
Le calcul mental à l’école : apports du boulier chinoisMis en ligne le 24 juin 2016, par Christine Harel, Laetitia Bueno-Ravel
De l’abaque à jetons au boulier chinois : analyse d’une expérience au CE1Mis en ligne le 24 juin 2016, par Caroline Poisard, Dominique Tournès, Isabelle Cochet
Le boulier chinois, une ressource pour la classe et pour la formation des professeursMis en ligne le 24 juin 2016, par Caroline Poisard, Delphine Dhondt, Estelle Moumin, Gwenaëlle Riou-Azou
Les instruments de calcul anciens : de l’abaque à jetons aux réglettes de GenailleMis en ligne le 24 juin 2016, par Alain Busser, Nathalie Daval
Un questionnaire à destination des enseignants de mathématiques de collègeMis en ligne le 11 juin 2016
Le ministère de l’Éducation assigné en justice pour son partenariat avec MicrosoftMis en ligne le 13 août 2016
Des relocalisations au digi-work : la post-mondialisation du travail Mis en ligne le 7 septembre 2016
Des activités pour le Lycée sur le site de l’IREM de Franche-ComtéMis en ligne le 18 septembre 2016
