MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

– Des articles à lire ou à relire :

• Ma première fois avec MOODLE...au collège
• La boîte de Pandore des mathématiques expérimentales
• La démarche d’investigation et les TICE : une opportunité pour l’inventivité ?
• Arbre de Pythagore 3D avec rotation de 90° à chaque étape
• Illustration de la loi binomiale à l’aide d’un tableur
• Programme GENIE au Maroc : TICE et développement professionnel
• Une sélection d’articles à propos d’algorithmique et de codage

– Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

• TIMSS 2015 : en maths, des résultats désastreux pour la France
• Ficelles et algorithmes
• Astuces mathématiques : une application pour le calcul mental
• Les robots vont-ils nous mettre au chômage ?
• Musées : entre marchandisation et soft power
• Une étude canadienne à propos de « la classe inversée »
• Eh bien oui, nous sommes responsables de nos aveuglements
• Connectés pour apprendre : les élèves et les nouvelles technologies
• Framasoft n’ira plus prendre le thé au Ministère

–  Les articles du numéro : 

• Yves Martin explore la géométrie de la tortue de DGPad, plongée dans un champ dynamique. Il en étudie les étonnantes nouveautés en termes de programmation, mais aussi en formation d’enseignants de mathématiques. Dans cet article considérable, les visiteurs trouveront des réflexions fondamentales (en algorithmique et en mathématiques) et d’innombrables exemples, traités dans le détail et accompagnés d’expérimentations en ligne (voir) ;
• Patrice Debrabant et Alain Busser s’intéressent au robot Toto, dont le langage de programmation ne comporte que quatre instructions, désignées chacune par une seule lettre. Un programme devient alors un mot et l’article un jeu de mots. Ils réalisent ainsi un déplacement des problématiques et apportent un éclairage nouveau par rapport à la Programmation Visuelle par Blocs : Après tout, au commencement était le Verbe...(voir) ;
• Patrick Raffinat enrichit sa suite logicielle Mathem@ALGO avec deux extensions mathématiques de Blockly :
  • l’extension « calcul formel » permet de relier programmation visuelle et calcul algébrique au collège avec des « programmes de calculs »
  • l’extension « R » peut être utilisée, à partir du lycée, pour faciliter une initiation à un langage statistique majeur (R) grâce à la programmation visuelle (voir l’article) ;
• Paul Byache, Denis-Pierre Beaubiat et Clément Spaier ont testé avec leurs élèves, durant une année entière, un parcours d’étude et de recherche sur la géométrie et l’algorithmique en Seconde. Ils invitent les lecteurs à prolonger l’expérience dans leur propre contexte et à leur faire part des réflexions, suggestions et critiques qu’elle suscite (voir) ;
• Eric Trouillot s’inquiète des résultats des élèves français, en nette baisse dans les enquêtes à propos de la maîtrise des nombres. Une approche par le calcul mental (et ses paradoxes) lui paraît une issue solide et raisonnable à une crise qui s’aggrave au fil des ans (voir) ;
• Pierre Bernhard et Guy Cohen se plongent dans les TIPE des classes préparatoires. Le thème qu’ils abordent, Optimalité : choix, contraintes, hasard touche à de nombreux domaines, où les outils informatiques sont essentiels. L’article est repris du blog Binaire (voir) ;
• David Crespil se penche sur le mécanisme complexe des marées dont le mouvement est réglé par la position relative de la lune, de la terre et du soleil, mais aussi par des particularités géographiques locales qui produisent un décalage de la marée par rapport au passage de la lune au méridien du lieu, désigné par l’établissement du port. Des animations aident à la compréhension et enrichissent l’article (voir) ;
• Christophe Declercq souligne le défaut d’accessibilité de Scratch aux élèves présentant différents handicaps. Il appelle à commentaires et à contributions les lecteurs qui rencontrent cette difficulté dans leurs classes (voir) ;
• Thomas Castanet décrit depuis Bamako son logiciel ChingView, qui transfère instantanément les photos prises avec un appareil Android vers un ordinateur.
  Couplé avec un vidéo-projecteur, ce dispositif affiche les productions d’élèves sur le tableau de la classe. L’article détaille les intéressantes retombées pédagogiques du dispositif (voir) ;
• Christophe Hérault tente une communication renouvelée avec ses élèves par le truchement de Twitter : l’application qu’il propose et décrit permet d’insérer des écritures mathématiques dans les tweets qui leur sont destinés (voir) ;

–  Pour mémoire

• L’appel à contribution 2016-2017 ;
• Rapport d’activités de MathémaTICE pour l’année scolaire 2015-2016 ;
• Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi les rebondissements de cette affaire) ;
• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ? 

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

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