N°59 - Mars 2018
MathémaTICE est classée Interface par le HCERES
– Des articles à lire ou à relire :
- Le jeu de « franc-carreau »
- Des fonctions définies par morceaux : les cars de supporters
- Illustration de la loi binomiale à l’aide d’un tableur
- Activités mises en ligne par l’IREM de Lille sur le Calcul des probabilités en Troisième
- Météorologie : Probabilités et statistiques de la 6eme à la Terminale
- Des probabilités pour la classe dans L@ feuille à problèmes
- Mathématiques magiques
- Ying : un logiciel de représentation de fonctions de deux variables
- Arbre de Pythagore 3D avec rotation de 90° à chaque étape
- Les parcours thématiques 2017 dans MathémaTICE
– Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).
Une sélection de brèves :
- Le Rallye Mathématique dans la classe, un jeu très sérieux
- Un site générant automatiquement des activités mentales pour la Seconde
- Le site personnel d’Hédi Abderrahim
- Fiches d’activités Python pour la calculatrice Numworks
- Un site d’activités mentales pour la Seconde
- Apprendre à programmer avec Scratch
- Un site mathématiques pour le Lycée (en lien avec la classe inversée)
- Septième colloque WIMS (11, 12 et 13 juin 2018)
- Non à la disparition des Mathématiques du socle de culture commune en 1ère et Terminale
- Journées Nationales de l’APMEP à Bordeaux
- Les mathématiques du ciel
- Sciences des données : la leçon inaugurale de Stéphane Mallat
- Activités mises en ligne par l’IREM de Lille sur le Calcul des probabilités en Troisième
– Les articles du numéro :
- Christophe Alpacca développe à Varèse (Italie) un projet d’enseignement des mathématiques où les séquences vidéos tiennent une place centrale. Les élèves participent à leur création. Le projet est soutenu sans réserves par les autorités académiques et les parents d’élèves (voir) ;
- Arnaud Guillaume relate l’aventure d’un EPI au Collège-Lycée français de Madrid. Dans cette première partie, avec des expériences de terrain mêlées à un usage du numérique, les élèves abordent la résolution d’un problème mathématique riche : déterminer la latitude d’un lieu. La construction d’un cadran solaire sera complétée (dans le prochain numéro) par l’indispensable détermination du méridien du lieu (voir) ;
- Thibaut Fontanet utilise le logiciel Aplusix Neo pour faire progresser ses élèves en calcul algébrique. Sa méthode privilégie l’incitation (quel que soit le niveau de départ) et rencontre un réel succès, lorsque les élèves se prennent au jeu (voir) ;
- François Goichot s’est demandé comment, avec Python, faire écrire aux élèves un algorithme de tracé de courbe , comme y invite l’aménagement au programme de seconde (voir) ;
- Patrice Debrabant pose une question qui risque de fâcher : et si Python n’était pas la panacée ? Dans cet article, il présente une autre interface de programmation, en français, dans l’esprit des nouveaux programmes du lycée et dans la continuité de ceux du collège (voir) ;
- Patrick Raffinat et Pascal Couvrechef montrent comment faciliter la migration d’AlgoBox vers Python, en s’appuyant notamment sur un outil d’aide à la traduction, disponible dans PluriAlgo (voir) ;
- Alain Busser présente certaines nouveautés du logiciel Sofus dont il est l’auteur. Parmi elles, le calcul formel rend possible des calculs sur les fractions, ainsi que des preuves de propriétés des programmes de calcul, et les matrices 2×2 et 3×3 qui simplifient énormément le corrigé de certains exercices du bac S (spécialité maths et géométrie dans l’espace) (voir) ;
- David Crespil se penche sur l’obliquité de l’écliptique, un des facteurs qui conditionnent le climat. Dans l’Antiquité, Pythéas en a fait la mesure aux solstices ou équinoxes, avec une faible marge d’erreur, ce qui constitue un exploit. Cet article retrace sa démarche : elle montre une fois encore l’ingéniosité des astronomes de l’Antiquité (voir).
– Pour mémoire
- Appel à contribution 2017-2018 ;
- La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
- Merci à nos lecteurs ;
- Rapport d’activité 2016-2017 de MathémaTICE ;
- Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi les rebondissements de cette affaire) ;
- Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ?
Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.