MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

 Merci à nos lecteurs

 Des articles à lire ou à relire :

• Comment faciliter la migration d’AlgoBox vers Python
• Sur la nouvelle notation algorithmique aux examens 2018

• Météorologie : probabilités et statistiques de la 6eme à la Terminale
• Le boulier chinois, une ressource pour la classe et pour la formation des professeurs
• Sophus, un langage spécial pour les programmes de calcul
• Recension de "C’est Math’gic !"
• Un site d’aide scolaire et un blog : témoignage d’un enseignant
• Lycée professionnel : introduire des notions mathématiques à partir de l’enseignement des sciences-physiques
• Algorithmes et codage au Collège
• La programmation événementielle avec Scratch : moins simple qu’il n’y paraît
• Allier mathématiques, algorithmique, programmation avec Scratch
• Des passerelles en algorithmique
• Les parcours thématiques 2017 dans MathémaTICE

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).
Une sélection de brèves :

• Livre, vidéos et fiches Scratch pour le Collège
• Algorithmique, Scratch et Python : un mémo pour le Collège et le Lycée...
• Les vidéos d’AuDiMath
• D’excellentes activités algorithmiques (Collège et Lycée) sur le site académique de Nantes
• Un site de révisions toutes disciplines confondues
• Nouvelle version de ChingView
• Mathématiques revisitées au cycle 4 (académie de Créteil)
• De remarquables publications de la régionale APMEP de Lorraine
• Les nouvelles frontières du travail à l’ère numérique
• Pédagogies nouvelles
• Que peut l’école ?
• L’hyperpuissance des GAFA menace-t-elle la démocratie ?

 Les articles du numéro

• Alexis Lecomte présente un projet de bac original de deux élèves d’ISN : des animations programmées en Python et projetées lors d’un spectacle vivant au Cirque-Théâtre d’Elbeuf (voir) ;
• Patrick Raffinat montre comment faciliter la transition entre programmation visuelle au collège et Python au lycée, en s’appuyant sur le logiciel SofusPy et/ou le logiciel PluriAlgo, dont les nouveautés de la version 2017 sont présentées (voir) ;
• Un siècle avant la promotion de la numération binaire par Leibniz, le baron John Neper inventa un artéfact permettant d’effectuer des calculs binaires sans le dire. Près de quatre siècles plus tard, Alain Busser utilise cet artéfact en ICN, dans une classe de Seconde. La séance fait partie d’une séquence pédagogique consacrée au binaire et décrite dans cet article (voir) ;
• Patrice Debrabant modélise les pyramides, les pyramides à degrés, et la transition des secondes (le stade un peu grossier) vers les premières (l’achèvement, la perfection). Scratch, tableur et géométrie dynamique sont du voyage. Ce sujet peut faire l’objet d’un EPI (voir) ;
• Richard Gomez propose un programme en Python capable de trouver tous groupes finis d’ordre inférieur ou égal à 6. C’est l’occasion de revenir à la notion de groupe et d’y travailler au moyen d’un langage informatique privilégié par les programmes de Lycée (voir) ;
• Alain Busser et Patrice Debrabant réalisent une synthèse entre les spirolatères, les courbes fractales de Michel Mendès-France et la géométrie différentielle. Pour étayer leur exposé, ils mobilisent différents logiciels de géométrie dynamique (en particulier DGPad) et/ou des logiciels tortues (en particulier Python) (voir) ;
• Patrick Raffinat montre comment créer des rapports statistiques avec RMarkdown, une librairie du logiciel R. Il combine ensuite RMarkdown et programmation visuelle pour proposer une extension statistique de Blockly, exécutable en ligne grâce au serveur R OpenCPU (voir) ;
• David Crespil raconte l’histoire de la précession des équinoxes, une des découvertes majeures de l’astronomie. Ce phénomène a été mis en évidence il y a environ 2000 ans grâce au talent des astronomes grecs comme Hipparque et Ptolémée, s’appuyant sur les mesures de Timocharis d’Alexandrie. Newton, grâce à l’attraction universelle, commença à l’expliquer... (voir) ;

  Pour mémoire

• Appel aux lecteurs de MathémaTICE
• Appel à contribution 2017-2018
• Rapport d’activité 2016-2017 de MathémaTICE
• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi les rebondissements de cette affaire) ;
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ? 

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