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 Appel aux lecteurs de MathémaTICE

 Des articles à lire ou à relire :

• Remédier aux difficultés graves et durables des élèves
• Boîte noire en géométrie dynamique
• Des TICE aux TUICE : le grand saut
• MaThS à GoGo & ToKe’MaThS : des jeux mathématiques sur ordinateur
• TICE et maths-sciences-physiques en lycée professionnel
• Un bouquet d’articles (utilisant Scratch, Blockly, GéoTortue, etc.) sur la réforme du Collège
• Apports du boulier chinois en grande section de maternelle
• Le jeu d’échecs au coeur du projet pédagogique
• Allier statistique et informatique : quelles filières après le bac ?
• Recension de quelques livres sur Python en maths
• Les parcours thématiques 2017 dans MathémaTICE

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).
Une sélection de brèves :

• L’horloge de Fibonacci
• Utilitaires en ligne pour la nouvelle notation algorithmique
• Des cours d’ISN - ICN en ligne
• Mathématiques revisitées au cycle 4 (académie de Créteil)
• De remarquables publications de la régionale APMEP de Lorraine
• L’approche par compétences : une réforme voyageuse ?
• Ondes gravitationnelles
• Création de GIFs animés d’une démonstration géométrique avec GeoGebra
• De retour de Scratch2017 à Bordeaux

 Les articles du numéro (Ils sont en prépublication, donc modifiables)

• Alexis Lecomte présente un projet de bac original de deux élèves d’ISN : des animations programmées en Python et projetées lors d’un spectacle vivant au Cirque-Théâtre d’Elbeuf (voir) ;
• Patrick Raffinat montre comment faciliter la transition entre programmation visuelle au collège et Python au lycée, en s’appuyant sur le logiciel SofusPy et/ou le logiciel PluriAlgo, dont les nouveautés de la version 2017 sont présentées (voir) ;
• Un siècle avant la promotion de la numération binaire par Leibniz, le baron John Neper inventa un artéfact permettant d’effectuer des calculs binaires sans le dire. Près de quatre siècles plus tard, Alain Busser utilise cet artéfact en ICN, dans une classe de Seconde. La séance fait partie d’une séquence pédagogique consacrée au binaire et décrite dans cet article (voir) ;
• Patrice Debrabant modélise les pyramides, les pyramides à degrés, et la transition des secondes (le stade un peu grossier) vers les premières (l’achèvement, la perfection). Scratch, tableur et géométrie dynamique sont du voyage. Ce sujet peut faire l’objet d’un EPI (voir) ;
• Richard Gomez propose un programme en Python capable de trouver tous groupes finis d’ordre inférieur ou égal à 6. C’est l’occasion de revenir à la notion de groupe et d’y travailler au moyen d’un langage informatique privilégié par les programmes de Lycée (voir) ;
• Alain Busser et Patrice Debrabant réalisent une synthèse entre les spirolatères, les courbes fractales de Michel Mendès-France et la géométrie différentielle. Pour étayer leur exposé, ils mobilisent différents logiciels de géométrie dynamique (en particulier DGPad) et/ou des logiciels tortues (en particulier Python) (voir) ;
• Patrick Raffinat montre comment créer des rapports statistiques avec RMarkdown, une librairie du logiciel R. Il combine ensuite RMarkdown et programmation visuelle pour proposer une extension statistique de Blockly, exécutable en ligne grâce au serveur R OpenCPU (voir) ;
• David Crespil raconte l’histoire de la précession des équinoxes, une des découvertes majeures de l’astronomie. Ce phénomène a été mis en évidence il y a environ 2000 ans grâce au talent des astronomes grecs comme Hipparque et Ptolémée, s’appuyant sur les mesures de Timocharis d’Alexandrie. Newton, grâce à l’attraction universelle, commença à l’expliquer... (voir) ;

  Pour mémoire

• Appel à contribution 2017-2018
• Rapport d’activité 2016-2017 de MathémaTICE
• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi les rebondissements de cette affaire) ;
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ? 

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

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