MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

 Appel à contribution 2017-2018

 Des articles à lire ou à relire :

• Un enseignement scientifique co-disciplinaire pour traiter la question de la modélisation du cycle du carbone au lycée
• Ma première fois avec MOODLE...au collège
• Cartes mentales en classe : comment Freemind m’a menée au Mind mapping...
• La boîte de Pandore des mathématiques expérimentales
• La démarche d’investigation et les TICE : une opportunité pour l’inventivité ?
• Mayday, danger dans le ciel, des investigations en vraie grandeur
• Deux classes travaillent sur le thème Mathématiques et développement durable
• Des représentations chargées de sens, sur le site de l’INED
• Algorithmes et codage au Collège
• Version en ligne du logiciel d’algorithmique PluriAlgo
• Une sélection d’articles à propos d’algorithmique et de codage

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).
Une sélection de brèves :

• La version 2 de LaboMEP est arrivée
• Un M2 de mathématiques "Enseignants" proposé par l’IREM Paris-Diderot
• L’escalier de Penrose revisité par Arsène Wenger et l’équipe d’Arsenal
• Brochure "Créer avec GeoGebra"
• Le site de l’association ACONIT
• Les élèves abandonnés aux géants du Net ?
• Singapour : comment comprendre l’excellence des écoles de ce pays ?
• Corrigé du sujet d’informatique au CAPES 2017
• Jeux-vidéo : why so serious ?
• L’infini en mathématiques
• Accessibilité des articles de la revue Repères-IREM
• Maths, algorithmes et programmation en seconde
• Eteindre les lumières : le jeu des interrupteurs de Berlekamp
• Soutenir les logiciels libres peut coûter cher...

 Les articles du numéro :

• Didier Roy, un des lauréats du Prix Hocquenghem 2016, décrit et analyse deux dispositifs fondés sur la robotique, dont le potentiel didactique est très prometteur (voir) ;
• Le dossier qui suit regroupe les articles de quatre lauréat(e)s des trophées Shannon 100 :
  • Cédric Villani nous fait l’amitié de préfacer ce dossier (voir) ;
  • Maryline Althuser initie deux classes de Sixième aux principes du codage de l’information en se passant d’ordinateur. L’article inspirera nombre de collègues pour former de façon plaisante les élèves à cette nouvelle discipline (voir) ;
  • François Barbé a créé un jeu simulant les difficultés rencontrées par le facteur de Mafate à La Réunion lors de ses tournées dans ce cirque fortement dénivelé... Il traite de compétences mathématiques travaillées du Cycle 1 au Cycle 4 (voir) ;
  • Sébastien Hamon relate ses deux années d’expérimentation de l’enseignement d’exploration ICN (Informatique et Création Numérique) en Seconde au lycée Théodore de Banville de Moulins et en dresse un bilan (voir) ;
  • Nicolas Hulot est professeur de mathématiques au Lycée international Marguerite Duras d’Hô Chi Minh-Ville au Vietnam. En concertation avec les professeurs des écoles, il est intervenu dans les classes de CM2 pour initier les élèves au codage. L’article décrit ces activités, ainsi que les frises géométriques réalisées, inspirées du patrimoine culturel local (voir) ;
• Michel Ferry s’enthousiasme pour Navadra, un jeu vidéo pédagogique où le joueur se défend contre des monstres à coup de démarches mathématiques (voir) ;
• Charly Piva présente Algoblocs, une application Web qu’il a développée. Elle permet aux collégiens d’apprendre l’algorithmique avec des exercices demandant de reproduire des figures géométriques. Les enseignants peuvent accéder à un espace dédié pour inscrire leurs élèves et suivre leurs progrès (voir) ;
• Patrick Raffinat cherche à convaincre ses collègues de lycée d’introduire un peu (beaucoup n’est pas interdit !) de programmation visuelle dans leurs enseignements. Un de ses arguments est l’existence d’une passerelle entre Blockly et Python (voir) ;
• Alain Busser, Patrice Debrabant et Batoul Saoud mettent en évidence une compétence des logiciels de Géométrie Dynamique, leur capacité d’investir le champ du calcul différentiel. Leurs exemples se fondent sur CaRMetal, GeoGebra et DGPaD (voir) ;
• Olivier Jaccomard poursuit la description et la mise en œuvre de DocAlea, son outil pour rendre aléatoires les données des documents destinés à la classe : cette démarche permet une véritable individualisation du travail et de l’évaluation des élèves (voir) ;
• David Crespil invite à découvrir deux jalons importants de l’histoire de l’astronomie : la parallaxe des étoiles a trouvé sa consécration avec Bessel (ses travaux ont permis de sonder les distances vertigineuses de notre univers) ; l’aberration des étoiles a constitué la preuve irréfutable de la révolution de la terre autour du soleil (voir).

 Pour mémoire

• MathémaTICE vient de franchir le cap des trois millions de visiteurs. Merci aux auteurs d’articles et aux lecteurs pour leur fidélité.
• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Rapport d’activités de MathémaTICE pour l’année scolaire 2015-2016 ;
• Le Ministère de l’Education Nationale sous-traite la formation des enseignants à Microsoft (Voir aussi les rebondissements de cette affaire) ;
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ? 

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

gkuntz@sesamath.net