MathémaTICE est classée Interface par le HCERES

Appel à contributions 2022-2023

 Nouveau :

• La journée nationale NSI : 7 juin 2022

• 1 h 30 de maths pour « sauver les maths » ? Un remède illusoire (Voir aussi)
• Et encore : Impacts de la réforme du lycée sur la formation en maths et en sciences
• Voir aussi cet article de la presse grand public
• Comment l’Éducation Nationale recrute ses contractuels ? : un reportage d’Envoyé Spécial (ancien, mais hélas, d’une brulante d’actualité)

• Une importante étude de L’INSEE sur l’impact du Covid-19
• Le cas de l’école 42 : faut-il former uniquement pour travailler ?
• Maths : « L’excellence pour tous proclamée, c’est l’excellence pour personne dans les faits »

• Effets des « écrans » sur le développement des enfants et adolescents
• Trois importants messages de Bernard Parisse

• On n’arrête pas le progrès : des disqueuses contre le réseau fibre (27.04.22) (voir aussi)

• Géométries non Euclidiennes en manipulation directe
• Histoire du calcul graphique

Des articles à lire ou à relire

• Articles à paraître dans les numéros à venir ;
• 36 parcours thématiques dans MathémaTICE ;
• Tous les numéros de Repères-IREM sont désormais en ligne, dès leur parution

• Quelques anniversaires historiques en juin
  Voir tous les anniversaires
  Voir aussi : Gauss et le comput pascal
  Une prise en main confortable et efficace du site https://hist-math.fr/ au moyen de Publimath

• Mesure des montagnes et cratères lunaires
• Quelques activités avec R
• Mathématiques et « serious gaming » : l’exemple de Minetest
• Mesurer et comparer des périmètres et des aires

 Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Elles sont alimentées en temps réel. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves).

Les articles du numéro

• Anne Heam passe en revue cinq activités visuelles avec le langage Python, portant sur les notions transversales de programmation de Seconde. Des activités « clés en mains » qui pourront être reprises aisément par les collègues enseignant à ce niveau, ou en SNT (voir) ;
• Sarah Maati offre aux lecteurs de MathémaTICE un article atypique et courageux. Elle y raconte ses souffrances d’élève et sa récente découverte de l’histoire des mathématiques, qui a métamorphosé sa perception et sa façon d’enseigner cette discipline à l’École primaire (voir) ;
• Vincent Pantaloni partage sa passion pour GeoGebra (dont il est un ambassadeur) dans une interview avec Patrick Raffinat, où il aborde aussi la théorie mathématique du jonglage (voir) ;
• Mickaël Bosco s’interroge : « Apprendre en s’amusant, est ce vraiment possible ? ». En guise de réponse, il présente un scénario pédagogique créé et mis en place au sein des deux années du cycle préparatoire intégré de l’École d’Ingénieurs Esaip, sur le campus d’Aix-en-Provence (voir) ;
• Basile Sauvage détaille dans cet article, une série d’activités d’informatique débranchée, construites ou adaptées par l’IREM de Strasbourg. Le concept commun est celui des arbres binaires, qui sont déclinés dans différentes activités, permettant d’aborder plusieurs concepts de la science informatique (voir) ;
• Jean-Yves Labouche a imaginé le projet googlem@ths, qui consiste en une série de problèmes avec des tâches complexes, dont l’élément déclencheur est une vue aérienne tirée de Google Maps (voir) ;
• Fabrice Houpeaux élabore une classe Matrice en Python 3, et en montre les utilisations (instanciation, opérations, tests d’appartenance et d’égalité, affichages...). L’article met en œuvre la programmation orientée objet en Python 3 (voir) ;
• Patrice Debrabant réfléchit, dans ce second article qu’il consacre à la Machine de Turing, à la notion de complexité algorithmique. Celle-ci mesure la quantité de ressources (temps ou espace mémoire) consommée pour résoudre un problème. Là où la calculabilité détermine si on peut le faire en théorie, la complexité en précise le coût, autrement dit si on peut le faire en pratique. Ce déplacement de problématique conduit à des questions fondamentales dont la plupart sont ouvertes (voir).

Pour mémoire

• La rubrique Réagir à cet article, qui est proposée au bas de chaque article, permet à tout lecteur de le commenter, de le compléter, ou de le de critiquer. Ces retours sont très utiles à l’équipe de la revue ;
• Les rapports d’activités de MathémaTICE
• Sur la laïcité et les valeurs de la République
• A propos de la disparition de Flash
• Comment autoriser les applets Java dans MathémaTICE (et autres questions techniques) ?

Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

Pour le comité de rédaction
G. Kuntz