Mon utilisation quotidienne de ChingView est lors de la préparation d’exercices en classe. En passant dans les rangs, je peux prendre en photo la production d’un élève sans me déplacer et la présenter à l’ensemble de la classe. Cela a pour avantage :

• d’alerter rapidement l’ensemble des élèves sur des erreurs classiques à éviter
• présenter à la classe une bonne rédaction ou une rédaction à éviter
• afficher la correction faite par un élève sans qui’il ait à ré-écrire l’intégralité de sa production au tableau : l’affichage de la correction étant alors instantanée, cela me permet de faire avancer le « groupe classe » de manière plus homogène dans une série d’exercices travaillant une même compétence.

L’usage du « pointeur » de ChingView permet d’interpeller la classe sur une partie de la production affichée tout en restant au milieu des rangs et sans avoir à me déplacer au tableau.

Faire la correction d’un devoir devant la classe est toujours délicat : doit-on faire la correction de tout le devoir ? Repérer les erreurs les plus fréquentes du devoir et les traiter au tableau ?

J’ai pris le parti depuis quelques années de scanner des parties de copies d’élèves et de les afficher au tableau via le vidéo-projecteur. Les parties choisies devaient être ni parfaite (peu d’élèves se reconnaîtront dans ces extraits de copies) ni ne comporter trop d’erreurs (car cela n’apportera plus rien de présenter la copie d’un élève).
Cette présentation du travail d’autres élèves a plusieurs avantages :

• montrer des parties réalisées correctement par un élève et pas par le professeur : les élèves pouvant plus facilement s’y identifier
• les erreurs présentées peuvent être « naturelles » pour son auteur mais pourront se révéler plus flagrante pour d’autres élèves et aiguisera leur attention lors de la correction
• exposer à toute la classe différente rédactions organisation d’une rédaction
• le fait de présenter une copie permet de présenter le barème de notation sur des exemples précis

L’application ChingView me facilite cette tache car, mon téléphone à porter de main pendant mon travail de correction, je peux facilement prendre en photo une production d’élèves avant d’y apposer ma correction et l’enregistrer dans la « galerie » de ChingView.
Par la suite, je ne sélectionne que quelques photos afin d’éviter de présenter plusieurs fois la même partie du devoir.

Lors de la présentation des extraits de copies à la classe, j’ai le feutre d’une main pour annoter la production de l’élève et le téléphone de l’autre pour passer facilement d’une prise de vue à l’autre.

Évidemment, le scan de ces copies prend un certain temps et j’avoue me consacrer à cet exercice davantage en début d’année scolaire.

Voici une autre utilisation de ChingView que je pratique régulièrement au cours de l’année scolaire pour mes élèves de premières et de terminales : j’organise des « mini-oraux » pendant les 5 premières minutes du cours.

Lors du cours précédent, je propose aux élèves un exercice à traiter et soit un élève se désigne, soit il est désigné « au hasard » : cet élève traite donc l’exercice chez lui. Lors du début du cours, il me présente sa production dont je « scanne » les différentes pages rapidement avec ChingView, puis je m’assoie à sa place.

Pour commencer sa présentation, je zoome sur le début de sa production, puis je laisse l’élève commencer la présentation de son travail.
J’interviens de deux manières :

• En restant au milieu des élèves et grâce à mon appareil Android, je fais défiler la production de l’élève pour suivre sa présentation
• A la suite de la présentation de l’élève, j’utilise le « pointeur » de ChingView pour l’interroger sur certaines parties de sa production

Dans un premier temps, seul les élèves les plus intéressés se désignent mais au fur et à mesure de l’année une grande partie de la classe se décide à passer à l’oral voyant l’apport personnel que peut apporter cette pratique.

Dans certains cas, j’utilise ChingView pour éviter de recopier un énoncé en utilisant directement l’énoncé du manuel :

• en classe de 6ème, lors d’exercices du type « compléter les opérations à trous », je prend en photo l’exercice et les élèves viennent inscrire directement leurs résultats dans les espaces prévus à cet effet
• de manière générale pour les exercices de géométrie demandant de compléter une figure
• l’utilisation de repère ou de courbes représentatives de fonctions présente sur un manuel deviennent alors rapidement exploitable au tableau pour placer des points, tracer des représentants de vecteurs, tracer des tangentes et estimer leurs coefficients directeurs.

La facilité offerte par ChingView de prendre une photo et de la partager à l’ensemble de la classe permet d’utiliser spontanément des ressources auxquelles ont à pas penser lors de la préparation d’un cours :

• un élève arrive en classe avec un exercice traité personnellement, si celui est intéressant, ChingView me permet alors de le présenter à l’ensemble de la classe
• si un travail de recherche d’informations ou de documentations est demandé aux élèves, ceux-ci peuvent arriver avec leur document en classe sans avoir à présenter leur document à l’avance.