N°97 - novembre 2025
MathémaTICE est classée Interface par le HCERES
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Appel à contributions 2025-2026
MathémaTICE lance une invitation pressante aux autrices potentielles
In memoriam : Samuel Paty et Dominique Bernard... et bien d’autres - Sesamath fait appel à vos dons
- Appel aux lectrices et lecteurs en vue des 20 ans de MathémaTICE (numéro 100)
- Eduscol publie les sujets zéro du DNB
- Les maths dans tous leurs états (novembre 2025)
- Les IA concourent déjà, par leur fonctionnement même, à l’affaiblissement du Web (à sa mort à brève échéance ?)
- Nathalie Lacelle (Université du Québec à Montréal) : pratiques éducatives à l’ère du numérique
- Décès de Michèle Audin
- Les Maths en mode émotions - Chroniques inspirées par 20 sentiments
- De nouveaux outils pour les cycles 2 et 3 sur le site de l’IREMI de La Réunion
- Python pour les (futurs) professeurs
- Cédric Villani : Leçons de mathématique joyeuse
- Des professeurs racontent le harcèlement par leurs pairs et leurs supérieurs
- Proposer (ou réagir à) un article, écrire à une autrice ou un auteur : voici le mode d’emploi !
- L’ambivalence du Progrès selon Victor Hugo
- Toutes les brèves de MathémaTICE (elles donnent accès à des documents et à des sites utiles au travail en classe et à l’évaluation des mutations technologiques dans la société)
- Articles à paraître dans les numéros à venir (voyez cette précision)
- Les livres, articles et brèves traitant d’Intelligence Artificielle dans MathémaTICE
- Méthode de Singapour : documents et débats (cette rubrique retrouvera son importance quand seront publiés, dans un proche avenir, les nouveaux programmes du Primaire)
- Les articles du numéro
- Sarah Leleu a trouvé un très beau titre, la dé-fête des maths, pour raconter une expérience douloureuse qui a eu raison l’an passé (de façon temporaire) de ses initiatives et de son enthousiasme. C’est une expérience vécue souvent en silence et dans une pesante solitude par de nombreux collègues. Mais partager sa douleur et sa déception, n’est-ce pas dessiner un chemin de sortie ? (voir) ;
- François Fatoux et Nicolas Rency proposent une piqûre de rappel à celles et ceux qui pensent qu’avec le temps, WIMS serait devenu obsolète ! Pour les persuader du contraire, ils invitent à un vaste tour d’horizon de ce puissant outil qui favorise entre autres le travail personnel et qui n’a rien perdu de son utilité, en particulier en mathématiques (voir) ;
- Jean-Yves Labouche utilise, pour aider les élèves à progresser, des exercices nombreux, répétitifs et variés. La création de telles fiches peut rapidement devenir chronophage, d’où ses scripts Python engendrant du LaTeX. Cela aide considérablement la création de ses fiches, création facilitée par les capacités de programmation de ChatGPT, devenu un remarquable assistant. Jean-Yves ajoute : « Ma formation professionnelle, au moins dans certains domaines, s’est accélérée grâce à l’intelligence artificielle » ! (voir) ;
- Angelo Laplace conte la longue histoire qui a conduit en dix ans, d’un projet prometteur bâti autour de Moodle, à un chariot de tablettes qui a permis de renouer le fil... Entre les deux événements, une mutation l’a amené dans un collège où la salle informatique était surbookée, donc inaccessible (ainsi que Moodle). Mais deux ans plus tard, le déploiement de l’ENT Atrium Sud (et le confinement) ont redonné, oh miracle, accès à Moodle dans le collège, grâce à un surinvestissement des enseignants. Le financement de chariots de tablettes par le Conseil Général du 06 clôt de façon heureuse la séquence acrobatique d’usage des technologies dans son collège (voir) ;
La deuxième partie du sommaire est consacrée à différents aspects de l’incontournable Intelligence Artificielle...
- Julien Durand découvre en classe qu’un de ses élèves est devenu soudain étonnamment brillant lors d’un devoir à la maison. C’est le point de départ d’une exploration de ce que ChatGPT sait faire (ou non) et d’un dialogue subtil et stimulant de la classe et du professeur sur la place que l’IA peut occuper dans l’apprentissage des mathématiques : en un mot, comment apprendre et travailler avec, ou en dépit de l’IA ? (voir) ;
- Alain Le Breton nous livre une information stupéfiante : ChatGPT souffre de dyscalculie ! Il s’en suit un bel exemple de dialogue de sourds avec une IA qui se dérobe habilement... (voir) ;
- Alain Busser aborde deux aspects plus théoriques de l’IA :
- Il teste différentes IA à la façon de Turing qui, dans un article de 1950, imaginait ce que pourrait réaliser un jour une IA générative. La puissante imagination de Turing n’était pas loin de la réalité d’aujourd’hui, que l’auteur touche du doigt en réponse à ses prompts (voir) ;
- Il remarque dans un second article que, dans un réseau de neurones, l’information est stockée sous forme de motifs. Cela mène à une surprenante définition mathématique des concepts. Un exemple montre que, jusqu’ici, aucune IA n’a le pouvoir créatif d’élaboration de concepts que possède une équipe d’humains... (voir).
- Retour sur des aspects fondamentaux de MathémaTICE : (ces rubriques sont mises à jour en temps réel)
- Les femmes et les mathématiques
- Histoire des mathématiques
- Divers documents ou événements (dont Pisa 2022, « Méthode de Singapour » et rubrique « Élargissons le cadre »)
- Les femmes et les mathématiques
- Des articles à lire ou à relire
- 52 parcours thématiques dans MathémaTICE ;
- Tous les numéros de Repères-IREM sont désormais en ligne dès leur parution, et jusqu’au n° 139 inclus, sur le site de l’IREM de Grenoble
- La pratique des problèmes ouverts à l’IREM de Lyon
- Les problèmes ouverts du Rallye Mathématique de l’Académie de Lyon (2021-2025)
- LaboMEP : paroles d’utilisatrices et d’utilisateurs
- Pour mémoire
- Questions, suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.
Pour le comité de rédaction
G. Kuntz