Il est souvent difficile de comprendre l’espèce de « dyscalculie » qui s’empare de plus en plus d’élèves. Nous lisons régulièrement dans les copies des phrases telles que 3*5²=15² ou bien a(bc)=(ab).(ac). Des heures de remédiation en groupes ne semblent pas avoir effet à terme. Que faire pour que les élèves donnent du sens aux écritures mathématiques qu’ils doivent manipuler ?
La piste des « arbres syntaxiques » a été suggérée en septembre par Alain Busser dans cette revue.
Qu’est-ce qu’un arbre syntaxique (...)