Les nouvelles technologies pour l'enseignement des mathématiques

Entre investigation et recherche de problèmes en mathématiques

Gilles Aldon — 2013-06-25T10:01:47Z

Autres contributions de Gilles Aldon dans MathémaTICE Expériences, modèles, simulations
Dans cet article, je voudrais présenter deux expériences menées dans des contextes différents ; la première a été menée dans le cadre d'une classe européenne regroupant des élèves de seconde, première S et terminale S. La seconde a été réalisée dans une classe de terminale S et s'appuie sur une situation mathématique proposée par Trouche (1998). Je montre ici un aspect lié à l'investigation par des (…)

- Le dossier du numéro

Construire des pièces d'échecs dynamiques avec TracenPoche.

Anne Ruhlmann — 2010-01-29T19:52:21Z

Septembre 2009, la rentrée, les grandes décisions, un nouveau projet, des nouveaux élèves. Plus de classe mobile dans ma salle, une salle multimédia de plus en plus utilisée, que faire pour innover ?
Je décide de donner à mes élèves de 6e, dès la première séance, trois adresses de site : Le Matou matheux, le blog de notre projet eTwinning Chess Gateway et TracenPoche (TEP), sans donner plus d'informations. Découverte en classe entière
Le 22 septembre, première séance de géométrie, les (…)

- Les articles hors dossier

CAMI : Communauté d'Apprentissages Multidisciplinaires Interactifs

Gérard Kuntz — 2010-01-29T19:52:18Z

La nouvelle adresse du site CAMI où le lecteur trouvera les rubriques annoncées ci-dessous.
Voir aussi
CASMI, le site du Nouveau Brunswick auquel MathemaTICE a consacré deux articles a fait peau neuve. A la requête « CASMI », Google renvoie désormais vers CAMI : Communauté d'Apprentissages Multidisciplinaires Interactifs.
Le principe du site est resté le même que précédemment : CAMI propose chaque quinzaine aux élèves (ou aux classes) des énigmes, des problèmes, des questions sur des (…)

- Les articles hors dossier

Difficultés en mathématiques et psychologie : Peut-on compter sur une base « dys » ?

Claire Meljac, Léonard Vannetzel, Louis-Adrien Eynard — 2010-01-29T19:52:16Z

Cet article a été repris dans Repères-Irem n° 81
Voir aussi l'article de Jean-Paul Fischer, déjà en ligne dans MathemaTICE
Malgré la place grandissante qu'occupent les discours sur la dyscalculie dans les domaines de la pédagogie, de la psychologie et des neurosciences, cette notion présente, en l'état des connaissances, des incertitudes théoriques majeures. Certains chercheurs l'envisagent comme un trouble spécifique du calcul, d'autres des mathématiques ou de l'arithmétique et les (…)

- Les articles hors dossier

Des « Mathcritiques » aux Antilles.

Gérard Kuntz — 2010-01-29T19:52:13Z

Alain Magen est une des fortes personnalités de l'IREM d'Antilles-Guyane. Le site qu'il vient d'ouvrir (il est encore en chantier) porte un nom qui est un véritable programme : Mathcritiques est tout, sauf un site ronronnant et politiquement correct. Voyez sa page d'accueil. Alain Magen écrit :
« Cette merveille peinte par MAGRITTE, qu'il a nommée « les promenades d'Euclide » illustre bien les deux voies que nous suivons tous, enseignants réels. Une voie que nous parcourons avec l'élève (…)

- Les articles hors dossier

L'e-cureuil, site d'animations mathématiques

Manuel Péan pour le groupe Tice lycée de l'Irem d'Orléans — 2010-01-29T19:52:10Z

Le projet e-cureuil est né en mai 2003. Le groupe TICE lycée de l'Irem d'Orléans s'est lancé dans la création d'un site proposant des animations mathématiques illustrant le cours de lycée avec des exemples et des contre-exemples. La contrainte principale était de ne pas obliger l'utilisateur à installer de logiciels spécifiques. L'un des choix technologiques pour mener à bien ce projet est alors d'intégrer les animations sous forme d'applet java. Il existait alors une applet associée au (…)

- Les articles hors dossier

De l'algorithmique pour faire des mathématiques

Christian Buso — 2010-01-29T19:52:08Z

Sommaire Le déroulement effectif de cette séquence Bilans et perspectives Conclusion
Ma problématique : faire de l'algorithmique, en classe de 2nde, afin de répondre à la demande institutionnelle (le programme de mathématiques !) tout en faisant progresser le cours « habituel » de mathématiques.
Résumé : en utilisant les possibilités algorithmiques et graphiques du logiciel Algobox, j'ai bâti la séquence décrite dans cet article qui m'a permis de faire travailler mes élèves de (…)

- Les articles hors dossier

Expérimenter pour introduire la fonction inverse en Seconde

Francine Athias — 2010-01-29T19:51:55Z

Autres articles de Françine Dubreucq dans MathémaTICE
Dans les nouveaux programmes du collège, l'un des objectifs de la résolution de problèmes est d'approcher la notion de fonction : il s'agit par exemple de déterminer l'image d'un nombre par une fonction déterminée par une courbe, un tableau de données ou une formule. En seconde, les nouveaux programmes comprennent une partie sur l'étude des fonctions : généralités sur les fonctions, des études qualitatives de fonctions, des fonctions (…)

- Le dossier du numéro

TIC et démarche d'investigation en mathématiques : expérimentations en Collège

Henrique Vilas-Boas — 2010-01-29T19:51:52Z

Sommaire 1 Introduction 2 Dans une classe de 3ème DP6 sur un problème de Fibonacci 2.1 Motivations du professeur 2.2 Analyse à priori 2.3 Analyse de productions d'élèves 3 Dans une classe deux de 4ème (en RRS) sur un problème de Lambert 3.1 Motivations du professeur 3.2 Analyse à priori 3.3 Analyse de productions d'élèves 4 Conclusion
1 Introduction
Nous essaierons dans cet article de présenter quelques observations autour de la démarche d'investigation et la (…)

- Le dossier du numéro

Un enseignement scientifique co-disciplinaire pour traiter la question de la modélisation du cycle du carbone au lycée

Gilles Aldon, Michèle Prieur — 2010-01-29T19:51:50Z

Cet article a été repris dans Repères-Irem n° 82
Autres contributions de Gilles Aldon dans MathémaTICE
Les auteurs : Michèle Prieur, Programme Apprentissages, Curriculums, Didactiques. INRP Michele.prieur@inrp.fr Gilles Aldon, EducTice. INRP Gilles.aldon@inrp.fr expriment leurs remerciements à Catherine Vautier et Frédérique Wursmer, lycée du Val de Saône, Trévoux (01) Sommaire 1. Le contexte d'étude Le contexte de recherche Le contexte d'enseignement 2. Un travail (…)

- Le dossier du numéro