Les nouvelles technologies pour l'enseignement des mathématiques

Cercle et tangente

Jean-Philippe Vanroyen — 2010-10-29T03:26:19Z

Les lignes qui suivent proposent quelques activités géométriques mises en oeuvre avec un logiciel de géométrie dynamique. Ces activités mettent en évidence quelques caractéristiques de la géométrie dynamique et montrent en quoi ce « dynamique » peut apporter un plus indéniable par rapport au support papier seul.
Le choix de la tangente à un cercle n'est pas anodin car le point de contact constitue le point de rencontre entre deux lignes fondamentales en géométrie : le cercle et la (…)

- N°001 - Septembre 2006

De l'utilisation de MathenPoche pour l'évaluation des élèves

Matthieu Brabant — 2006-09-24T17:44:00Z

Je voudrais décrire ici une expérience réalisée avec deux classes de lycée professionnel. L'idée est de proposer aux élèves de s'auto-évaluer (quel est leur niveau ? sont-ils prêts pour l'examen ?) et aux professeurs de travailler sur leur pédagogie avec des classes hétérogènes.
Avec une classe de première année de CAP industriel (venant tous de SEGPA).
J'ai commencé par programmer en début d'année deux séances de MathenPoche
J'ai choisi des exercices adaptés au programme de CAP. Vous (…)

- N°001 - Septembre 2006

Maitriser la calculatrice au collège

Alain Gaudeul — 2006-09-24T15:08:00Z

Maîtriser la calculatrice au collège
Dès le début de mon enseignement, je me suis posé la question de la place des calculatrices dans la classe et dans ma pédagogie. Après de nombreux tâtonnements, il m'est apparu qu'une maîtrise technique de l'outil était nécessaire pour pouvoir utiliser la machine dans la résolution de problèmes, dans la recherche de propriétés des nombres. En effet, selon les machines, j'ai compté jusqu'à six procédures différentes pour une même action. Il était donc (…)

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Mesurer la Terre est un jeu d'enfant !

Gérard Kuntz — 2006-09-24T12:00:00Z

Mesurer la Terre est un jeu d'enfant !
La fonction de communication des TIC est au coeur de l'activité proposée dans cet article. Documentation, échanges pédagogiques et scientifiques, mise en commun des mesures réalisées par les classes, rien de cela n'aurait été possible simplement sans le Net. Et cet article aurait une tout autre ampleur sans les liens vers de nombreux sites : moins de deux pages suffisent pour mettre à la disposition du lecteur une information considérable (qu'il se (…)

- N°001 - Septembre 2006

Manipulation directe sur tableur

Yves Martin — 2006-09-24T08:29:44Z

Utilisation des curseurs dans un tableur

- N°001 - Septembre 2006

Vers une mutualisation de l'usage de la calculatrice en classe

Laurent HIVON — 2006-09-24T08:25:17Z

Cet article a été repris dans Repères-Irem n° 72
L'utilisation de la calculatrice reste une pratique solitaire tant pour l'élève que pour le professeur. Si quelques tentatives ont eu lieu pour jouer ou échanger des messages textes entre deux calculatrices, elles restent trop isolées pour espérer atteindre les portes de nos classes.
Pourtant, dans la classe, certaines situations de partage de données seraient simplifiées par l'utilisation d'un réseau : concaténations de données lors de (…)

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Les calculatrices formelles en classes de baccalauréat professionnel

Didier Roussel, groupe Lycée Professionnel – IREM d'Aix-Marseille — 2006-09-24T08:08:36Z

Les calculatrices formelles en classes de baccalauréat professionnel
Groupe lycée professionnel - IREM d 'Aix - Marseille
Présentation des objectifs :
Le projet « calculatrices formelles en classes de baccalauréat professionnel » consistait au prêt de plate-forme de calcul formel TI 89 Titanium Â© à des élèves de trois classes de terminale bac professionnel :
Terminale Bac Pro MRIM : Micro-informatique et réseau, installation et maintenance - Didier ROUSSEL
Terminale Bac Pro (…)

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Calculatrice virtuelle

Sébastien Hache — 2006-09-24T07:46:00Z

La calculatrice est un objet technique autonome qui a pris une place assez importante dans l'usage et l'enseignement des Mathématiques... mais un tel objet est tout à fait simulable sur ordinateur. Le déploiement massif (actuel ou à venir) de matériel informatique peut rendre pertinente la question de savoir en quoi cette simulation est intéressante. Voici donc quelques éléments de réponse à la lumière du document d'accompagnement cycle2-cycle3 « Utiliser les calculatrices en classe ». (…)

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