Les nouvelles technologies pour l'enseignement des mathématiques

Non, ce n'est pas un cercle !

Noel Lambert, Zoltán Kovács — 2017-06-09T09:15:46Z

À propos de l'auteur :
Zoltán Kovács
The Private University College of Education of the Diocese of Linz
Salesianumweg 3, A-4020 Linz, Austria
zoltan@geogebra.org
Remerciements :
L'auteur remercie Tomás Recio et Noël Lambert pour leurs commentaires qui ont permis l'amélioration du manuscrit.
La figure introductive de l'article avait été dessinée par Benedek Kovács (12 ans), élève en collège. Résumé
Une telle courbe, présentée dans des manuels scolaires, semble être un cercle. Mais (…)

- N°056 - septembre 2017

Démontrer avec Géométrix 4.1

Jacques Gressier — 2015-12-11T16:23:58Z

A propos de la notion de moteur d'inférences
Cet article peut être librement diffusé à l'identique suivant la license CC-by-nd
Nous avons présenté dans un article précédent un compte rendu d'expérimentation concernant le module de construction de Géométrix. Ce lien vous conduira aux ressources développées par les collègues sous la forme d'un document pour l'enseignant et d'une batterie d'exercices pour les élèves.
Nous décrirons dans cet article les fonctionnalités principales du (…)

- N°048 - janvier 2016

Arbre de Pythagore 3D avec rotation de 90° à chaque étape

Patrice Debrabant — 2014-04-19T09:32:51Z

Dans cet article, on va proposer une réponse à la question posée dans l'article intitulé « Un arbre pythagoricien » par Etienne Ghys et Jos Leys, publié dans la revue Images des mathématiques, CNRS, 2013.
Cet article peut être librement diffusé à l'identique dans la limite d'une utilisation non commerciale suivant la licence CC-nc-nd (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/fr/ et DGPad. Ces deux logiciels sont développés par Eric Hakenholz, et leur gestion de la 3D est (…)

- N°040 - mai 2014

GeoGebra comme outil de consolidation

Hédi Abderrahim — 2013-12-22T10:16:20Z

L'auteur de l'article, professeur au lycée pilote de Gabès en Tunisie utilise GeoGebra pour consolider les notions : de fonction composée d'asymptote oblique
Objectif : S'assurer de la maîtrise de la part des élèves de deux notions sus-signalées en leur demandant de construire point par point la courbe représentative de la fonction h = gof et son asymptote oblique Δ après avoir prouvé son existence avec papier et crayon.
(Cela nécessite une bonne maîtrise au préalable du (…)

- N°038 - janvier 2014

Travail collaboratif avec CaRMetal

2013-10-08T04:38:55Z

Un nouveau menu a fait son apparition dans la version 3.8 de CaRMetal, il s'agit du menu « Réseau », permettant un travail collaboratif, en réseau donc.
Les deux auteurs de cet article vous proposent de commencer par décrire les nouvelles fonctionnalités implémentées puis, à l'aide d'une activité crée par l'IREM d'Orléans-Tours et expérimentée dans la classe de 1re S1 du lycée Camille Claudel (année 2012-2013), de voir ce que peuvent apporter ces nouvelles fonctionnalités.
Des articles (…)

- N°036 - septembre 2013

Narration de recherche : Les mathématiques et la vie

Gérard Vinot — 2013-01-10T17:17:37Z

Gérard Vinot venait à peine de mettre un point final à l'article qui suit, qu'il disparaissait brutalement. Nous nous associons à l'hommage de Sésamath à ce collègue, personnalité chaleureuse, qui fut actif dans de nombreux domaines.
Voici une situation où se sont confrontées les maths qu'on enseigne et la condition de parent.
Voilà pourquoi j'aime les mathématiques et tout le travail que j'ai pu faire dans Sésamath.
Je suis aujourd'hui un peu rangé des voitures tant (…)

- N°033 - Janvier 2013

Mathématiques, pavages et création artistique

Dominique Ribault — 2012-10-24T07:04:37Z

L'article qui suit peut être prolongé utilement par la visite du site.
Un autre article porte sur les pavages des surfaces en 3D.
1. Repères sur les pavages Aspect artistique Depuis l'antiquité, les pavages ont été utilisés pour l'ornementation, en particulier des édifices religieux. Cependant, nombre de traditions religieuses ont conduit cet art a se limiter à l''imbrication de formes purement géométriques.
Au 20eme siècle l'artiste hollandais M.C.Escher a inventé et popularisé le (…)

- N°032 - Novembre 2012

Une bibliothèque d'animations Flash pour aider à voir les mathématiques

Gérard Kuntz — 2012-08-19T08:29:16Z

Toutes les animations Flash présentées ci-dessous sont téléchargeables. Elles peuvent alors être utilisées dans des présentations hors Internet (en vidéo-projection par exemple)
Elles peuvent aussi être intégrées dans des séances de travail sous LaboMEP.
Roland Dassonval qu'il à réalisées au service de l'enseignement des mathématiques. Elles sont toutes téléchargeables gratuitement.
Il fait lui-même le commentaire des pages qui lui paraissent les plus intéressantes ou les plus (…)

- N°031 - Septembre 2012

Un semestre d'utilisation des TICE en Accompagnement Personnalisé en 1ère S

Benjamin Clerc — 2012-06-27T09:39:47Z

Dans mon établissement, il a été décidé en conseil pédagogique que l'accompagnement personnalisé en 1ère S se ferait par semestre :
– 1h avec un enseignant de mathématiques et 1h avec un enseignant de sciences par semaine au premier semestre ;
– 1h avec un enseignant de français et 1h avec un enseignant d'histoire et géographie par semaine au second semestre.
J'ai donc eu au premier semestre 17 heures d'accompagnement personnalisé en 1ère S. Je me propose de vous décrire ce que j'ai (…)

- N°031 - Septembre 2012

Recherche de problèmes au Collège avec un Logiciel de Géométrie Dynamique

Gérard Kuntz — 2011-10-11T06:31:35Z

Quatre auteurs de l'IREM de Lyon] proposent aux enseignants de mathématiques une réflexion approfondie au sujet des logiciels de Géométrie dynamique et de leurs usages avec les élèves. Plutôt qu'une brochure, ils éditent un Cédérom auquel ils ont confié des activités expérimentées abondamment en classe, avec tout l'appareillage didactique et technique dont les bons groupes de recherche des IREM savent s'entourer.
Le sommaire du Cédérom en annonce la richesse.
Les auteurs précisent : (…)

- N°027 - Novembre 2011