Soutenue le 13 novembre 2025, la thèse de Nathalie Braun est consultable sur Hal, à l’adresse
https://hal.science/tel-05371745v1/document
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Son titre :
En voici un résumé : Cette thèse explore comment un collectif auto-organisé de professeurs de mathématiques peut constituer un levier de développement professionnel autour de l’enseignement des raisonnements mathématiques (RM) à travers le jeu. Elle adopte une posture du chercheur non-interventionniste et mobilise une méthodologie qualitative fondée sur l’observation de terrain, des entretiens, des questionnaires et l’analyse de productions. L’analyse repose sur une articulation théorique inédite, croisant plusieurs cadres au sein même du principe des communautés de pratique (CoP) de Wenger (1998) : le modèle d’évolution des connaissances de Nonaka et Takeuchi (1995), le cadre des Situations de Recherche pour la Classe proposé par Grenier et Payan (2003), ainsi que le modèle d’interdépendance de Little (1990).
L’étude met en lumière une co-construction progressive des connaissances professionnelles au sein de la CoP, portée par des activités collectives alignées sur un but commun : enseigner les RM via des jeux, puis réinvesties dans la pratique. Ce va-et-vient entre action et retour réflexif alimente une boucle de développement où de nouvelles activités font émerger de nouvelles connaissances. Le processus est soutenu par la collaboration et conditionné par des facteurs organisationnels et temporels. Le bien-être (BE) socio-émotionnel développé dans ce processus joue un rôle facilitateur, en sécurisant les interactions et en soutenant l’engagement apprenant des participants et sa durabilité au sein du collectif.
Notre étude souligne également les effets contrastés du jeu sur les RM des élèves : si l’engagement ludique favorise l’exploration, la verbalisation et le développement des RM, il nécessite un étayage structurant pour permettre la consolidation effective des apprentissages. Le BE des élèves développé dans ce processus renforce cette dynamique.